教育|“双师课堂”新模型——让“双师模式”真正应用于创新教学和协同教研
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图片来源：视觉中国
从校内的教育扶贫到校外的培训广告 ， 从去年的“三个课堂”到今年的“教育新基建” ， 再到各个区域的招投标文件 ， 处处可见“双师课堂”的身影 。 虽然形态相差极大 ， 教学目标也各不相同 ， 甚至有的连教学目标都没有 ， 但并不妨碍“双师课堂”这个名词火遍亿级美金的融资文件 ， 火遍亿级人民币的招投标项目 。
即便如此 ， 双师课堂的教学特性和教学价值仍未被充分探索和挖掘 。 纵观校内与校外 ， 双师模式的兴起主要为了解决两个问题：一是商业效率的问题 ， 二是教育资源不均衡的问题 。 这两个出发点无疑都是正确的 ， 也都具有巨大价值 。 但为何双师课堂的发展逐渐畸形了？在校外 ， 从“保证质量降低成本”走向“尽可能零成本提供感觉有效的服务” 。 在校内 ， 从“一种新的教学模式”走向“集成商项目和信息化系统” 。 究其根本 ， 两者都是在解决“教师供给侧”问题 ， 并没有从“学生需求侧”角度出发 ， 更没有从教学论与课程论的维度来定位和研究“双师教学” 。
本文旨在基于教学基础理论和教育新基建概念 ， 探讨双师课堂的应用与发展模型 。 课堂的本质不是老师单向信息知识的传递 ， 而是激发学生提出富有挑战性的问题 。 双师课堂的本质不是标准的技术或者固化的系统 ， 而是一种新型的教学模式（或教研模式） 。 未来 ， 双师模式将被应用于课前、课中、课后各个环节 ， 被常态化应用于创新教学和协同教研中 。
一、双师课堂的喧腾和寂灭
“双师课堂”不是个新鲜词 。 早在2006年 ， IT培训机构达内教育便尝试远程直播双师授课的模式 。 2013年 ， K12培训机构好未来进一步探索并推广双师 。 起初 ， 线上的海边和学而思网校将双师课堂应用于线上直播课 ， 后来头部在线教育企业纷纷押注双师直播 ， 甚至在五年后引发了一轮空前绝后的“烧钱大战” 。 2015年 ， 线下的学而思培优在南京分校试运行双师模式 ， 随后在一二线城市分校推广 ， 采用强制转化的方式替代部分面授课程 。 另一个巨头新东方紧随其后 ， 于2016年在泰安设立双师分校 ， 并迅速在多个三四线城市铺开 。
2018年 ， 《这块屏幕可能改变命运》的一篇文章刷屏 。 这是双师从“小众”走到“大众” ， 从“校外”走到“校内” ， 从“辅导”走到“扶贫”的一个标志性事件 。 文章讲道 ， 通过双师课堂模式 ， 成都七中的优质教育资源传递到贫困山村里的学校 ， 结果让当地很多学生考上了清华北大等名校 。 此后 ， 越来越多的公立校、公益机构和政府单位开始关注双师课堂 。 “这块屏幕”改没改变学生的命运不得而知 。 但毫无疑问的是 ， 这种“双师模式”在校内并没有得到大规模推广 。 什么原因呢？显然不是成本问题 。 国家每年在教育信息化领域的投入超过5000亿 ， 纵然资金效率存在争议 ， 但能改变命运的科技肯定不会缺少资金的支持 。
真正将双师模式“发扬光大”的其实还是校外培训机构 。 在校外 ， 双师课堂主要演化出三种模型：第一种 ， 在线双师大班课的“双师” ， 以跟谁学、网易有道、猿辅导、作业帮、学而思网校等为代表 。 第二种 ， 线下直营双师校的“双师” ， 以学而思双师校、新东方双师校 ， 以及众多线下龙头机构双师校为代表 。 第三种 ， 赋能型双师课程的“双师” ， 以爱学习、未来魔法校、乐乐课堂等ToB项目为代表 。
但是在“双减”政策出台后 ， 校外培训机构以及双师课堂大多都“谈笑间 ， 樯橹灰飞烟灭”了 。 这是否意味着 ， 无论是校内还是校外 ， 双师课堂都“出师未捷身先死”了？当所有人都悲观的时候 ， 我们反而对双师课堂以及教育科技的未来充满信心 。
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