教育|“双减”后家长应提升教育理性 因材施教
【教育|“双减”后家长应提升教育理性 因材施教】家庭教育
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我们孩子上初二 ， 期中测试刚过 ， 我参加了孩子的家长会 ， 看到孩子学习成绩的进步很小 ， 但孩子却说自己尽力了 。 作为家长 ， 我们应该怎么做？
专家观点
丰台二中校长何石明：期中测试过后 ， 家长对孩子的成绩最为在意 。 一些家长因为孩子的成绩不理想而烦恼 。 其实 ， 部分家长的烦恼来源不是因为孩子不努力学习 ， 而是对孩子期望值过高 。 这些家长只以分数评价孩子 ， 对孩子的理性认知不够 ， 不能做到因材施教 。
“双减”本意不是让孩子不学习 ， 也不是让学校和家长“一刀切”地减少孩子的学习时间 ， 而是减少长期以来不利于学生健康成长、过重的学业和培训负担 ， 提升孩子的身体素质 ， 改善思维品质 ， 加强综合素养 ， 得以有特长地全面发展 。 在“双减”政策背景下 ， 家长更要了解孩子的与众不同 ， “世上没有两片完全一样的树叶” ， 由于遗传因素、家庭背景、成长环境的不同 ， 每一个孩子个体具有多样性 。 心理学家加德纳曾经提出的多元智能理论 ， 认为人的智能是多元的 ， 每个人身上至少存在7项智能 ， 即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能等 。 学生与生俱来就存在差异 ， 这种多元性差异 ， 会导致不同孩子的学习效果不同 ， 自然孩子的学习有快有慢 ， 有的喜欢课堂表现 ， 有的安静地独立思考 ， 有的擅长数理逻辑思维 ， 有的喜欢文学艺术 ， 有的身体协调性好 ， 有的不爱运动等等差异 ， 使学生形成学习习惯、学习方式和学习效果的不同 。
我曾经听过一节数学课 ， 发现老师讲立体几何的长方体 ， 有的学生很快明白了 ， 棱长一下子就计算出来了 ， 而有的学生显得很困惑 ， 怎么也想不明白 ， 老师反复讲解 ， 仍理解不到位 ， 这其实不是谁聪明 ， 也不是谁更努力 ， 而是存在一定差异 。 家长理解自己的孩子的独特性 ， 自然就不会盲目责备孩子数学课不努力了 ， 也不会让孩子一味在数学上“加班加点”、报班补课 ， 而是听听老师的意见 ， 有针对性地解决问题 ， 寻找孩子学习的优势 ， 激发兴趣 ， 鼓励孩子不放弃 。 因为 ， 对学科不产生兴趣的学生 ， 学习对孩子来说是枯燥乏味的 ， 难以有信心 ， 自己不会投入时间和精力 ， 家长使出浑身解数 ， 学习效果也不会太好 。
因此 ， “双减”倡导从根本上缓解当下学生负担过重 ， 也要解决家长教育焦虑问题 ， 家长要放下攀比心态 ， 要了解每一个孩子都是独一无二的天使 ， 让会跑的孩子跑 ， 让能走的孩子走 ， 不能挤在一起过独木桥 。
家长当下可以做的还有 ， 了解孩子习惯差异 ， 从提高学习效率做起 ， 保证睡眠充足 ， 适当运动 ， 课前就做好准备 ， 上课精神饱满 ， 听讲专心 ， 思维跟上 ， 敢于发言 ， 课后自觉复习 。
教育起始于家庭 ， 家长应当把家长的本分做好 ， 家长本分依然是创造温暖的家庭 ， 营造有利于孩子自由表达、民主成长的家庭场域 ， 以身作则地教育孩子 ， 滋养孩子成为最好的自己 ， 让家庭教育与学校教育协同起来 ， 学会科学育儿、有效教子 。 文/本报采访人员 武文娟
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