作业|“双减”背景下 “三问”浙江绍兴“课后服务”如何提质增效( 二 )
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绍兴越城区塔山中心小学托管拓展服务 。章坚淼 摄
为此 ， 今年秋季学期 ， 绍兴市教育教学研究院分学段分学科组织开展大规模研修活动 ， 通过专家引领、磨课评课等形式 ， 聚焦常态课堂的质量提升 。
同时 ， 绍兴市教研院还推出师训项目——绍兴市“教师专业阅读”活动 ， 将阅读和学习的重点转到如何运用新教法和新手段来提高课堂教学效率 。 教师通过阅读《学习共同体——走向深度学习》等书籍 ， 对共同体课堂教学进行实践探索 。
据悉 ， 9月份以来 ， 绍兴的新昌县七星中学以学科教研组为单位开展“同课异构”系列教研活动 ， 促进教师适应新时期、新要求 ， 不断提高自身教育教学水平 ， 让“减负增效”真正落实在课堂中 。
而在绍兴的柯桥区实验中学 ， 该校对集体备课制度进行了升级改造 ， 一方面让教师的群体智慧共享 ， 备课从个体走向集体；另一方面又鼓励每位教师结合任教班级的学情 ， 有针对性改进运用集体备课的成果 ， 教学从集体返回个性 。 此外 ， 该校还围绕“减负提质”开展大规模的听课诊课活动 。
如今 ， 绍兴市充分发挥学校主体作用 ， 通过加强教学管理 ， 提高课堂教学质量 ， 聚焦每个学生终身学习能力的培养 ， 既让学生“吃得饱” ， 又让学生“吃得了” 。
城区中小学校课堂实现提质增效 ， 如何确保乡村学校不掉队？
为此 ， 绍兴市通过“教育共同体”机制 ， 城区和乡村的学校开展融合性、共建性协作 ， 城区学校骨干教师到乡村学校参与课后服务、参与课程设计组织 ， 以此实现师资课程资源共享、教学质量评估结果共担 。
孙国范说 ， 赋予“教育共同体”的“核心校”对“成员校”教育教学质量的共担责任 ， 实施学校工作捆绑考核 ， 是“教育共同体”内生活力的关键 ， “教育不能各美其美 ， 而要美美与共” 。
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绍兴越城区作业减负监管系统 。任炜瑾供图
三问：校外培训减少 ， 课后服务如何赋能？
学校开展课后服务 ， 是满足学生学习和成长多样化需求的重要途径 ， 也是落实学校教育主阵地关键之举 。
自2019年开始 ， 绍兴市已在该市小学段开展“教师用心、学生舒心、家长放心”的课后托管服务 。
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绍兴越城区作业减负监管系统 。任炜瑾供图
目前 ， 绍兴市458所中小学实现课后服务全覆盖 ， 有刚需的学生全覆盖 。 学生、教师参与率分别达91.2%、92.8% ， 居浙江省第二 。
据孙国范介绍 ， 在“双减”背景下 ， 绍兴市采取有序引入校外优质服务资源、多元协同拓展课后服务等措施 ， 丰富课后托管服务内容 ， 提升课后服务品质 。
据悉 ， 绍兴市积极引导在职教师投入“双减”工作 ， 并签订“减负提质”承诺书 ， 优化教师保障 。 同时 ， 采用财政补贴、服务性收费、社会赞助等多种方式筹措经费 ， 保障教师参与课后服务的合理补助 。
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绍兴一初教育集团龙山校区学生晚自习 。陈安供图
此外 ， 绍兴市积极调动社会公益机构的力量 ， 开展社区托管 ， 开发青少年活动中心、乡村少年宫、妇女儿童服务中心等国有背景的公共服务资源 ， 并联合24个部门和单位招募各行各业优秀专业人士 ， 成立“红领巾公益课堂助力校内托管”联席会 ， 为校内课后服务提供多样性、实践性、趣味性公益课程 ， 通过多方参与确保拓展课程的实际效果 。
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