分层|贺国卿：“双减”背景下，学校、老师的使命担当
【分层|贺国卿：“双减”背景下，学校、老师的使命担当】
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【贺国卿专栏】
“双减”背景下 ， 学校、老师的使命担当
原创作者|贺国卿（人大附中北京经济技术开发区学校高级语文教师 ， 全国语文名师 ， 热爱文学创作 ， 有多篇散文、诗歌发表）
“双减”政策 ， 是通过减轻学生的作业负担和课外培训负担 ， 让教育回归公平 ， 回归公益 ， 回归秩序 ， 回归学校主体 ， 回归育人的本位 ， “双减”是为了给孩子和家长减负 ， 给教师解压 ， 给教育提质 。 “双减”事关中小学生健康成长 ， 关乎教育改革方向 ， 关乎国家与民族未来 。 在“双减”大背景下 ， 作为教育的主体 ， 学校、老师应该承担怎样的担当和使命？怎样才能有所作为？
一、作业优化设计
“双减”的一个重要内容 ， 就是切实减轻学生过重的作业负担 。 为此 ， 教育部印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》 ， 强调要严格控制书面作业总量 ， 规定了不同学段有不同的规定和要求 。 小学一二年级不布置书面家庭作业 ， 可在校内安排适当巩固练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟；初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟 。
每个学生都要有适合自己的学习方法 ， 学习内容 ， 都应有适合自己的作业进行“靶向”练习 ， 教师不能只注重作业“总量”的减少和作业时间的把控 ， 更要在作业“质量”上精心设计 ， 要在作业的精选精练 ， 优化设计、分层管理、个性布置上花心思 。
比如让孩子学会读书 ， 爱上阅读 ， 可以让低年级小学生读读绘本 ， 做做简单手工 ， 帮父母干干力所能及的家务 ， 参加一项适合孩子的体育运动 ， 观察某种小动物的生活习性 ， 走进大自然亲近自然等等 。 这些作业也有可能会花费孩子的一些时间 ， 但这是孩子们喜欢的“作业”呀 ， 孩子们做他喜欢的“作业” ， 他绝对不会觉得是负担 。 在完成这些作业的过程中 ， 能开启孩子们的想象 ， 呵护他们的天性 ， 发展他们的关键能力和核心素养 ， 这一切 ， 将成为孩子未来人生最有用的东西 。
教学实践中 ， 教师可以根据班级学情 ， 通过分层布置作业 ， 为学生提供更多的作业菜单 ， 让学生拥有选择作业的机会和权利 。 各科目分层作业本由年级备课组统一编写 ， 由教研组、教务处审核修订 。 新学期每位学生将有校本化的分层作业本 ， 学生课后作业可以根据自身学情各取所需 ， 以此减轻学生作业负担 ， 提高作业质量 。
作业完成后 ， 我们将要求教师及时做好作业的批改与反馈 。 一方面对学有困难的学生加强面批讲解和答疑辅导；另一方面对作业优秀的学生给予激励表扬 ， 不断增强其学习自信 ， 让作业成为学生展示才能的平台 。
二、课堂提质增效
要想有效实现“双减” ， 需要充分发挥学校的主阵地作用 ， 让学生在学校内学足学好 ， 主要是激发学生学习的主观能动性 ， 让学生内在的学习潜能被激发出来 ， 努力做最好的自己 。
教师要牢固树立“少教多学、以学定教”的思维 。 课堂是老师的课堂 ， 也是学生的课堂 ， 但最终是学生的课堂 ， 是着眼于学生发展的课堂 。 课堂上 ， 老师要做到“眼里有学生、心中有学生” ， 要给学生足够的尊重和等待 ， 关注每一个学生 ， 只有老师“管住嘴”学生才能“迈开腿” 。 要把学习的权利、学习的自由、学习的快乐、学习的时空还给学生 。 “规律让学生自己去发现 ， 方法让学生自己去总结 ， 思路让学生自己去探索 ， 问题让学生自己去解决” ， 教师干什么？导 。 激发需要、营造氛围、倾听发现、把握动态、引导思维、控制火候、提供服务 ， 时刻关注学生的习得和由此带来的进步 。 用师“退”生“进” ， 给学生充分展示的舞台 ， 实现知识、生活和生命的共鸣 。
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