分层|贺国卿：“双减”背景下，学校、老师的使命担当( 二 )
课堂教学中学会取舍 ， 课堂教学最忌讳面面俱到 ， 不分主次轻重 ， 眉毛胡子一把抓 ， 这些都是高质高效课堂教学的大敌 。 课堂教学要做到高质高效 ， 就要惜时如金 ， 字字珠玑 ， 句句千钧 ， 没有半句废话 ， 真正做到讲知识易混点、讲知识易错点、讲知识易漏点；学生已会的不讲 ， 学生能自己学会的不讲 ， 怎么教学生也学不会的也就没有讲的必要了 。
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三、提升课后服务水平
本着家长自愿的原则 ， “双减”下要求学校提供课后服务 ， 学校要丰富课后服务的形式与内容 ， 不只是简单地把学生关在学校里 ， 只是负责课后两小时的看护 。 在课后服务的内容与形式上 ， 除了辅导学生作业 ， 解答学生疑难外 ， 更重要的是有效整合校内、外校教育资源 ， 在课后服务中组织开展有利于学生全面发展和培养兴趣特长的社团活动 ， 阅读、体育运动和艺术活动 ， 因地制宜组织学生就近到社区的少年宫、科技馆、博物院、图书室等场所 ， 开展各类参观、训练、体验、学习等活动 ， 努力使课后服务真正成为孩子健康成长的“充电桩”“能量棒”“大舞台” 。
学校也可以在当地动员家长和选取校外一部分热爱教育事业 ， 且有一技之长的志愿者 ， 具有资质的专业人士、能工巧匠、非遗传承人参与到课后服务中 。
学校要不断丰富课程内容 。 条件允许的学校 ， 可以让孩子从一年级开始就有选择自己课程的权利 ， 如选修课、社团课 。 孩子根据自己的兴趣、爱好 ， 选择相应的课程 。 如果学校里有艺术特长的孩子比较多 ， 学校还可以为这些孩子专门定制课程 ， 如开设个人画展、个人音乐会、创新成果发布等 ， 为孩子特长的展示搭建舞台 。
四、改革评价方式
考试是义务教育阶段学生学业负担重的重要来源之一 ， 教育部发文明确 ， 小学一二年级不进行纸笔考试 ， 义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试 ， 初中年级从不同学科的实际出发 ， 可适当安排一次期中考试 。
“双减”背景下 ， 学校要创新考试形式 ， 改变传统的纸笔考试 ， 诸如小学的“乐考” ， 以游戏的形式 ， 设置若干个情景式关卡 ， 让孩子通过游戏过关的方式 ， 在考核他们对知识简单认知的同时 ， 更重要的是考察他们合作的意识 ， 习惯的养成 ， 品德的涵泳 ， 想象力的培养 。 对孩子的考试变成了真实的游戏场 ， 孩子手中的试卷变成了有趣的游戏通关卡 ， 既达成了“考试”的目的 ， 又让孩子觉得好玩有趣 ， 还在好玩有趣中 ， 创设了更多参与学习的机会 ， 使孩子们学习到了更多课本之外的知识 。
学校要探索绿色评价、增值评价制度 ， 完善学习过程评价与考试结果评价有机结合的学业考评制度 ， 评价工具手段 ， 积极利用人工智能、大数据等现代信息技术 ， 探索开展学生各年级学习情况全过程评价、德智体美劳全要素评价 。
“双减” ， 并不是一场突如其来的风暴；每一片尘土 ， 每一片雪花 ， 都与我们每一个人息息相关 。 我们只有顺应时势 ， 科学减负 ， 学生才能个性发展 。 要把“双减”的好经念好 ， 需要教育人不断更新观念 ， 主动作为 ， 肩负起应有的使命和担当 ， 学校、家庭、社会共同协作 ， 一起积极顺应“双减”变化 ， 形成育人合力 ， 共同为孩子营造更有利的成长环境 ， 让教育生态进一步良性循环 。
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