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张祖勋|大国良师是怎样炼成的( 二 )


改革创新 矢志不渝塑英才
如今，新一轮科技革命和产业变革正在重构全球创新版图、重塑全球经济结构。提高自主创新能力，打造创新型国家，人才是根本。吸纳科学的教育理念，创新教学体系，是摆在每位高校教师面前的重要课题。
为尝试回答“钱学森之问”，2009年，清华大学航天航空学院工程力学系教授郑泉水创办了“钱学森力学班”（简称“钱班”）。“钱班”没有明确设定专业方向，只给出一个专业领域，在清华园中首先实现了专业选择和选人范围的“无界”。
经过对课时大刀阔斧的改革，“钱班”一个学期仅有3门核心课，意在鼓励学生通过精学的方式，把书从厚学薄，学成几页纸，甚至学成一张图。
十几年来，“钱班”培养出了一批极富创新潜质的人才，“钱班”模式更成为全国力学界的教改标杆。在郑泉水看来，“钱班”模式是在创新人才培养的湖面上投下的一颗石子，水波出去了，波纹必将越扩越大。
无独有偶，在文科领域，林毅夫创办的新结构经济学实验班（简称“林班”），为培养经济学理论自主创新和引领世界思潮的拔尖人才，开辟了一条新路。
在“林班”的教学中，林毅夫改变了传统的经济学教学和研究方式。他强调分析我国的经验和问题时，不再按照既有的理论去理解和套用，而是用自己的话语体系，立足本国国情，给出本土化的解释。
“林班”专业核心课以新结构特色课程为主，专门为学生设计了个性化的小班授课、小班研讨和一对一答疑相结合的教学模式，给每名学生安排3名导师，为学生提供个性化培养方案。
正如林毅夫说：“‘林班’的同学们有他们的时代，我希望教会他们从现象中看到背后的决定因素，揣摩出一个时代经济运行最根本的道理，只要让他们了解时代的机遇，给他们一把开门的钥匙，相信他们都能自己打开大门，登堂入室。”
如果说“钱班”“林班”打造的是小而精的拔尖创新人才培养模式，那么，中国工程院院士、中国农业大学教授张福锁创建的科技小院，培养的是更接地气的农业创新人才。
过去培养学生大多是在实验室进行，与农业产业脱离，造成农业科技人才培养与社会需求错位，科研成果跟实际应用需求脱节。如何破解这一问题？
2009年至今，张福锁带领团队师生扎根农村，与当地农民同吃、同住、同劳动，发现农民农业生产中的实际问题，并有针对性地进行科技指导和技术示范。
在生产一线开展科研，将科技成果直接应用于生产中。如今，累计有600多名研究生参与到科技小院中，培养出一批有兴农使命感、责任感和自豪感的高素质新型人才。
获奖教师的教改实践说明，教学方法、形式的改革固然重要，但教学体系的改革、教学元素的重构，对于人才培养有根本性的意义。
立德修身 倾尽丹心树栋梁
“师也者，教之以事而喻诸德者也。”获奖教师们心怀“国之大者”，以身作则，不仅传道授业解惑，更致力于塑造生命、塑造人格、塑造灵魂。
北京师范大学教授林崇德认为，培养一个人的品德与发展智力和思维同样重要。“人要像鹰那样高飞，就需借助坚强的翅膀。这翅膀就是智慧与美德。”
在德育方面，林崇德做出了许多研究和探索。他提出要根据孩子不同年龄段的身心发展特征做好整体规划，更加突出个体，从个体的成长背景中寻找根源和解决办法。另外，林崇德希望德育改革能够深入进行，能够从生活实践入手，变大道理为小道理。让孩子从小做起，从身边的人和事学起。
与林崇德类似，德育在吉林大学教授张汉壮那里也是一以贯之的重要课题。他始终注重对学生三观的引领：网络签到、上课起立让学生懂得行为礼仪；以身作则让学生明白“人比山高，脚比路长”；新生入学课上讲应树立怎样的人生观、价值观，努力在学生的观念形成阶段进行学术道德和科学规范教育。

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