教师|“双减”下,校长的心思和精力应该放在哪里?


教师|“双减”下,校长的心思和精力应该放在哪里?

“双减”政策 , 作为促进教育公平 , 改变教育生态的重大教育改革 , 将教育职能更多地从社会转回学校 , 学校在义务教育中的主导地位、承担职责、面临来自家长和社会的期待也越来越大 。


作为学校主办者、设计者、牵头者的校长 , 在这样的一个教育重大变革的时代背景下 , 起着举足轻重的作用 。 那么 , 校长的心思和精力应该重点放在哪些方面呢?


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放在办孩子们喜欢的学校上
“双减”前 , 孩子们不喜欢学校 , 可以让家长送到补习机构 , 孩子在学校学不会 , 可以出学校 , 到补习班补习 。 至于学校 , 孩子们喜欢不喜欢 , 倒也无所谓 。


“双减”后 , 学科补习机构没有了 , 学校回到主体地位 , 学校将发挥教书育人 , 培养孩子 , 让孩子茁壮成长的主阵地作用 。


又特别是“双减”后 , 为了彻底消解校外培训 , 也为了方便家长接送孩子 , 课后延时服务让学生在校时间增加 , 一天十多个小时的在校时长 , 这是差不多的孩子都必须面对的现实 。


这就给校长们提出了一个严峻的课题 , 怎样办出孩子们喜欢的学校 。


学校 , 一旦成为孩子们喜欢的学校 , 孩子们就不会觉得待在学校 , 是一种桎梏 , 是一种压抑 , 更不会觉得学校是人间炼狱 。 孩子们就会爱上学校 , 向往学校 , 迷恋学校 , 由此他们会爱上学习 。
办孩子们喜欢的学校 , 就必须让学校有一个清爽洁净、幽雅别致的环境 , 就必须让学校有一个文化芬芳、书香四溢 , 以文化和书香温润孩子精神世界的校园 , 就必须让学校充斥的不只是冰冷的分数和生硬制度 , 而是弥漫着温馨 , 荡漾着温情 , 充满着温暖的天地 , 就必须让学校不仅是孩子们学习的学园 , 而且应该成为孩子们快乐成长的乐园、幸福生活的家园、赏心悦目的花园、放飞大自然的田园、尽情嬉戏的公园和陶冶情操的博物园 。


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放在课堂的关注与研究上
落实“双减” , 既要减轻学生的课业负担 , 又要让孩子都“学会” , 人人“会学” , 真正实现“减负提质” , 必须牢牢抓住课堂 , 从课堂教学入手 。


一方面 , 校长应该更加关注于课堂 。 要带着责任和情感 , 走进课堂 , 坚持上课说课 , 观课听课 , 议课评课 , 思课磨课 , 以自己的思想和努力 , 去引领更优质的教学 , 生成更优质的课堂 。


另一方面校长应该不遗余力推进课堂教学改革 。 当下教育的问题 , 从某种程度上说 , 还是课堂的问题 , 而落实“双减”下的“减负提质”的落脚点 , 我以为也是课堂 。 变革传统的那种低效无效课堂 , 已迫在眉睫 。


校长既要有变革传统课堂的意识 , 又要有推进课堂教学改革的勇气 , 更要有专注高效课堂的行动 。

校长要从思想引领、典型引路、专家引导、政策引擎上 , 促进课堂样态的转变 , 让课堂既变得生动、主动、能动 , 又变得有用、有趣、有效 , 促使教师在课堂教学上运用更丰富的策略去吸引孩子的注意力 , 去激发孩子的学习兴趣 , 不断提升课堂教学质量和效益 。

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放在家校共育的谋划与构建上
我有一个观念 , 把教育比作一条完整的河流 , 家庭教育是河的上游 , 学校教育是河的下游 , 如果河的上游水质污染了 , 河的下游的水质也不可能好 。 也就是说 , 家庭教育出问题了 , 学校教育同样可能出问题 。

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