小时候|识字，不仅仅是认得几个字 | 专访张一清
回忆小时候学汉字的经历 ， 大多数人应该都不会忘记那个死记硬背的过程 。 当通过反复抄写掌握某个字或词的意思和用法后 ， 我们便不会再刨根问底这个意思是怎么来的 ， 似乎往后也不影响阅读与写作 。 但是现在在更多爱与包容下长大的孩子并不会轻易接受凭空而降的填鸭式教学 ， 若他们不明白为什么要写这个字 ， 就难以配合好好完成 ， 这才是很多家长秉持不强迫孩子学习的理念却又为孩子写字感到焦虑的原因 。
【小时候|识字，不仅仅是认得几个字 | 专访张一清】比如写“荒唐”这个词的时候 ， 孩子很可能会问 ， 既然“荒唐”在汉语词典里的解释是“（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度” ， “荒”表面上看起来还能勉强靠近这个解释 ， 那么“唐”字要怎么和这个意思联系起来呢？这种疑问恐怕会让平时善于讲大道理的大人哑口无言 ， 毕竟一想到“唐”字 ， 可能最先想到的是唐朝……
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图片来自《少儿说文解字·门口有座山》 。
不知道字的意思当然无法轻易把它写对并牢牢记住 。 也许善于提问的孩子一再地提醒我们 ， 我们小时候的汉字学习中跳过了相当重要的内容 ， 那就是对字的历史的了解 。 学校教育通过反复强化书写快速地把汉字塞进学生的大脑 ， 但是这样学到的字只能用于现代文阅读 ， 对古代诗文的阅读则会打个折扣 ， 这也是很多高年级学生在学习文言文上觉得困难的原因之一 。
我们也询问了一些父母对孩子学习汉字的困惑 。 有人说孩子记不住字的笔顺 ， 有人说孩子上到初中后还会经常写错别字 ， 这或许也是因为对字的来源没有搞清楚 。 多数父母们对识字的理解还是跟传统一样 ， 将汉字学习理解为“认识这个字”“认识更多的字” 。 但从语文学习的角度来看 ， “认得几个字”只是开头而已 ， 并非终点 。
其实不管是早学还是晚学 ， 每个孩子最后都能掌握常用汉字的读音与写法 ， 这并不需要提前“抢跑” ， 但以一些学书法的孩子会对汉字的来历感兴趣为例 ， 当关注到了汉字背后有趣的文化历史后 ， 汉字的学习就变得没有那么枯燥了 。
也因为识字的确不容易 ， 市场上有太多给孩子的汉字启蒙读物 ， 虽然在外行看起来内容大同小异 ， 但是在行家看来它们还是有很多区别的 。
为了搞明白这些区别 ， 以及帮助父母理解汉字的源流演变 ， 我们采访了教育部、国家语委颁布的《汉字应用水平等级及测试大纲》主要研制者和起草人、教育部语言文字应用研究所研究员张一清 ， 他也是教育部组织编写的九年义务教育语文教科书主要编写人员之一 。 他历时五年 ， 和同事一起完成的《少儿说文解字》不久前刚刚面市 ， 全面讲解了义务教育阶段需要掌握的3500个字的演变过程 ， 适合作为小学生学汉字的工具书或入门书 。
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《少儿说文解字》（第一辑 ， 共六册） ， 张一清 主编 ， 接力出版社 2021年10月版 。 这套书计划出版12本 ， 对常用3500个汉字的由来和演变进行解释 ， 第一辑共6本 ， 包含1737个汉字 。
汉字启蒙读物应该注重“系统性”
新京报：市场上给孩子的汉字启蒙读物数不胜数 ， 你觉得编排这类图书需要突出什么特色吗？
张一清：虽然汉字启蒙读物很多 ， 但是有系统地进行介绍的并不多 。 “系统”这两个字很重要 ， 在某种程度上 ， 它应该像字典一样 ， 具有工具书的作用 。 但市场上大多数汉字学习书是按照某些类别进行策划的 ， 比如按照动物、植物、日用品、亲属、诗词等 ， 只能说是“系列” ， 说不上是“系统” 。 所以我在编写《少儿说文解字》时参照了国务院公布的《通用规范汉字表》 ， 收录了一级字中的3500个字 ， 这也是整个义务教育阶段要学习的字 ， 尽量做到全面 。
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