荣程|让他们不再“害怕”长大，这家机构做的职业教育不一样( 二 )
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皮具制作工具
关于为什么将工艺美术融入到课程中 ， 曾在工艺美术行业工作多年的杜争博表示主要有两个原因 。 一是工艺美术作为一种传统手工艺 ， 其中很多技术属于非物质文化遗产 ， 需要有人去传承 ， “国家也一直很重视并且鼓励 ， 这些技艺和文化将会一直延续下去 ， 相关工作也并不容易被替代 。 ”
另一方面 ， 工艺美术制作流程的刻板化跟孤独症的很多特性也是相符的 。 “虽然有些孤独症孩子文化课成绩不太好 ， 跟人交往不太顺畅 ， 但不少高功能（孤独症）的孩子天然就擅长美术 。 ”杜争博补充道 ， “一些孤独症孩子的自主意识差一些 ， 但他们执行力特别好 ， 甚至可以跟随指令做到完全执行 ， 很适合去做工艺类工作 。 ”
杜争博举例道 ， 目前荣程新星服务的学员中 ， 有个叫童童（化名）的学员的空间想象能力和建构能力特别强 ， 经常在家玩多米诺 ， “他看到的任何东西几乎都能（通过手工艺）复刻出来 ， 做一些金属相关的技术和工艺都没有问题 ， 我们觉得将来或许能成为一个首饰匠人 。 ”
事实上 ， 像童童这样的学员并不少 ， 而这些潜能是需要进行评估然后开发的 。 荣程新星教育总监邵艳蕾介绍 ， 目前荣程新星的少儿职业潜能开发课程主要针对6-15岁的孤独症儿童 ， 会首先评估他们的本体能力、社会功能以及基于工艺美术方向的一些专业的技能 。
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荣程新星职业潜能评估（左）和潜能开发（右）课程现场
“本体能力评估需要了解孩子的兴趣点以及厌恶点 ， 我们的理念是孩子一定是要做他喜欢的东西 ， 所以兴趣评估这部分是十分重要的 ， 孩子感兴趣了才能继续往下做 。 ”邵艳蕾说 ， 评估后老师会出具详细的报告并且制定个别训练计划（IEP） ， 根据评估出来的学员的兴趣点 ， 还有擅长的方向 ， 来给他们设计课程 。
比如 ， 童童的评估结果显示 ， 他的空间搭构能力和动手能力非常强 ， 但是耐性不足 ， “那么我们在后续给他设计课程以及授课中 ， 会着重发挥他的空间方面的长处 ， 同时把他的耐性给提上来 。 ”
“工艺美术只是个场景、是一项技术 ， 其实这里面还涉及到一些精细能力、专注力以及逻辑思维能力等等 。 在学习工艺美术的过程中能锻炼孩子的相关功能 ， 挖掘他的长项 ， 然后把这些长项逐步训练成技能 。 ”杜争博补充道 。
在授课形式上 ， 荣程新星采用小组课和个别化课程结合的形式 ， 会将能力相近 ， 社交方面能够互补、或者可以互相学习的2到3个孩子编为一组上小组课 ， “但每个孩子都有自己定制化的课表和课程安排 。 ”
师资方面 ， 邵艳蕾介绍 ， 荣程新星目前有8名老师 ， 主要来自康复以及特殊教育专业 ， 都具有教师资格证以及康复师上岗证书 ， “新来的老师需要经过很长时间的实操训练 ， 同时学习工艺美术的课程 ， 考核合格后才能授课 。 ”
对一些有天分或者已经熟练掌握工艺美术技能的学员 ， 荣程新星会积极帮助其对接工艺美术职校资源 。 据介绍 ， 目前已经有学员完成潜能开发课程 ， 成功入学北京工艺美术职业技术学校 。 此外 ， 公司还引入了包括国家级非遗传承人在内的工艺美术业界老师进行授课 ， 后续还将推出职业潜能评估与开发大师课 。
打造“天真者的田园社区” ， 服务更多孤独症家庭
在自己做潜能开发与职业技能培养课程之余 ， 荣程新星还与北京展望等做融合教育的特教机构开展合作 ， 向其输出“孤独症少儿职业潜能评估与开发”课程 ， 目前第一期评估已经结业 ， 第二期也招生已完成 。
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