模拟|为法治教育增添“项目”羽翼( 二 )
尝试跨学科项目化学习
《青少年法治教育大纲》强调 ， 要在各学科课程中挖掘法治教育因素 。 以跨学科项目化学习推进青少年法治教育要求通过学科文化的课程整合 ， 促使学习共同体建立法治与各学科之间的联系 ， 使得法治教育全覆盖 。 跨学科项目化学习不仅涉及学科观念的差异 ， 还涉及各学科关系、资源的协调 ， 是不同学科间素养目标、驱动性问题、持续探究、全程评估的深度整合 ， 对学校和教师更具挑战性 。 基于此 ， 跨学科项目化学习需要教师结合各学科课程标准、法治教育大纲等要求 ， 展开跨部门跨领域合作 ， 跨越学科的界限 ， 提炼出跨学科的若干关键概念 ， 并将其转化为适合的驱动性问题 ， 推动项目的渐次展开 。
例如 ， 作为具有统摄性、共通性的跨学科大概念 ， 树立生态意识 ， 形成造福人类的态度和价值观是高中思想政治、地理、生物等学科共同的育人指向 。 在开展高中综合实践活动的过程中 ， 高中学校可以基于区域实际 ， 结合《中华人民共和国长江保护法》正式实施这一时政热点 ， 围绕“为什么要进行长江保护”“该如何进行长江保护”等驱动性问题 ， 设计跨学科项目化学习活动 ， 引导学生通过实地调研、文献研究、撰写研学报告等活动形式 ， 从地理、生态伦理、法理等多维度深化可持续发展理念 ， 切实培育责任担当等中国学生发展核心素养 。
（作者单位分别系南京师范大学马克思主义学院、江苏省中小学教学研究室 ， 本文系2020年江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“思政课程中法治教育实践活动的推进策略研究”的阶段性成果）
《中国教育报》2021年11月26日第6版
作者：江舟 顾润生
推荐阅读
- 学生|考研招28人，却让319人进入复试，为何要有这么高的差额比？
- 幼儿园|青岛18所学校拟被认定为全国青少年校园足球特色学校（名单）
- 设计|变作业“痛点”为学生成长“亮点”
- 纳税|思政为魂夯实财税课程育人基石
- 东北师范大学|师范类大学排行榜出炉，北师大实至名归，东北师范大学却沦为倒数
- 大学|带“农”字的大学录取分数低，中国农大不受青睐，为什么？
- 教师|为什么！女大学生被辅导员性骚扰4年，最后还是被强奸
- 爱心|我，70后贫困山村校长，借钱供儿子上学，却甘愿为学生自掏20多万
- 教师|2022考研数学是否为历年最难？难在哪里？
- 考试|拉开孩子学习方面的距离，主要是因为这几个方面的因素所决定的呢？