教育|“攀树课”为体育课“开脑洞”
秋高气爽的日子 ， 学生们借助结绳飞跃在丛林树木间 ， 和毛猴玩耍 ， 与松鼠对视 ， 湖北大学休闲体育专业户外运动方向必修的“攀树课” ， 不仅传授着技能 ， 更释放出人与自然和谐共生的魅力 ， 树下路过的师生看得出神 ， 网上公众点赞艳羡 ， 这堂别人家的体育课冲上热搜 。
时移世易 ， 体育、美育教育又迎来了春天 ， 那些年遗失的体育课、音乐课、美术课又回来了 ， 也让教育回归本源 。 如果说 ， 如今解决了体育课有没有的问题 ， 那么接下来 ， 要面对的是体育课能不能上好的问题 ， 是走过场似的蹦蹦跳跳就交差 ， 还是从不同人不同阶段的特点入手 ， 在教授技能的同时促进身心健康发展 ， 抑或是更高阶地去理解体育对于人类的意义 。
“攀树课”的出现恰逢其时 ， 从细微处提供了一个样本 ， 一种可被复制推广的体育教育模式 。 体育课应不局限于常规的活动筋骨或竞技体育类 ， 可从人类进化的本源出发 ， 比如攀树、游泳、跳跃、奔跑、匍匐、搏击等生存本领 ， 融入趣味的元素 ， 用科学的方式进行训练 。 这不仅能满足进化体格增强体质的基本要求 ， 还能更好地激发本能掌握求生技能 ， 在此过程中 ， 学生了解自己的运用能力 ， 学习如何去理解大自然 。
【教育|“攀树课”为体育课“开脑洞”】“攀树课”样本虽好 ， 但普及有待时日 。 体育不仅要符合人性 ， 有趣、易入门 ， 更应因地制宜、因材施教地开展 。 比如四川丛林多可教攀树、湖北江河众多应教游泳、东北严寒可学溜冰滑雪、广东沿海可教潜水、内蒙古辽阔应教奔跑等 。 体育课程标准应实行分级分类制 ， 基本课程普适教育外 ， 更应提供定制化课程 ， 融入个体天赋与兴趣 ， 顺应人发展的自然规律 。
体育的高质量发展 ， 不仅是高水准的竞技体育 ， 更是全民和全面的体育 ， 必须从小养成体育活动的习惯 。 这就要求 ， 体育项目和类别的量足够大 ， 从事体育教育的人足够多 ， 进行体育活动的场馆设备足够完善 。 从校园体育开始培养兴趣、理解肢体、训练技能、养成爱好 ， 让德智体美劳协调发展 ， 从整体上提升人改造社会的能力 ， 实现人与自然和谐共生 。 （李冀）
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