教育|清华附中校长王殿军：为何有些教师一辈子没有明显进步？
来源：校长会
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有些教师 ， 工作了三五年就有很大的成长和进步 ， 相反 ， 有些教师工作了一辈子 ， 仍然没有什么明显的进步 。 这是什么原因呢？
清华附中校长王殿军认为 ， 除了有自身起点、个人潜质方面的原因 ， 但更重要的因素在于是否善于反思 。 教师的职业性质和特点 ， 决定了教师更应该懂得反思、善于反思 。 教师应该从哪些方面做反思？反思型教师应具备哪些特点？一起听一听王殿军怎么说 。
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王殿军， 清华大学附属中学校长、清华大学教育研究院基础教育研究所所长、清华大学数学科学系教授
01
职业特点决定教师要善于反思
我们知道 ， 专业棋手经常要进行“复盘”的工作 ， 这是棋手提高自己水平非常重要的手段 。
复盘就是重新思考和推演下过的某盘棋 ， 看看哪步棋的走法有问题 ， 是不是有更好的走法 。
这样做有利于总结经验、发现问题、克服弱点 ， 从而达到改进和提高水平的目的 。
棋手的“复盘”其实就是一个反思的过程 。
教师的职业性质和特点 ， 决定了教师更应该懂得反思、善于反思 。
【教育|清华附中校长王殿军：为何有些教师一辈子没有明显进步？】联合国教科文组织在最新发布的全球性报告《共同重新构想我们的未来——一种新的教育社会契约》中指出：“教师的教学应进一步专业化 ， ......反思、研究和创造知识以及新的教学实践应成为教学的组成部分 。 ”由此可见 ， 反思对于教师成长的重要意义 。
教师的反思 ， 是指针对已经发生的教育教学事件或某段教学经历 ， 对照目标和流程进行总结梳理 ， 以发现问题偏差 ， 总结经验教训 ， 改进教育教学水平 ， 帮助学生健康成长 。
有些教师 ， 工作了三五年就有很大的成长和进步 ， 相反 ， 有些教师工作了一辈子 ， 仍然没有什么明显的进步 。 之所以会有这样显著的差异 ， 除了有自身起点、个人潜质方面的原因 ， 但更重要的因素在于是否善于反思 。
一个教师 ， 只有不断反思 ， 才能从实践中不断总结经验 ， 再反过来促进教学水平的提升 ， 让自己的职业生涯形成螺旋式上升结构 ， 也只有不断反思、提炼 ， 才能形成自己的风格 ， 成长为名师 。
我观察发现 ， 不善于反思的教师一般有三种：
第一种是自以为是、骄傲自大的人 ， 认为自己非常优秀 ， 做得很好 ， 没什么需要改进和反思的；
第二种是对自我要求较低 ， 不求上进 ， 没有远大理想 ， “及格万岁” ， 教书只是为了“混口饭吃” ， 没有把教育当成事业来做；
第三种是认知水平不够高 ， 不懂得该如何反思 ， 总是跳不出自己的逻辑 ， 看上去很努力 ， 却总是找不准努力的方向 ， 所以始终进步不大 。
反思对于教师来说 ， 不仅是职业的需要、教育的需要 ， 更是满足学生成长的需要 。 可以说 ， 不愿反思、不善反思的教师是不合格的教师 。 努力成为反思型教师 ， 既是一种倡议 ， 更是一种要求 。
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02
三个方面做反思
教师应该如何反思呢？我认为可以从三个方面入手 。
第一 ， 对照教育方针找差距 。
教师的职责是教书育人 ， 肩负“传道受业解惑”的职责 。 教师应当经常问自己：我为什么要当教师？我要当一个什么样的教师？我要怎样对待学生、对待同事？我能给学生什么？这是教师从事教育教学工作的源动力 。
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