C 。数学命题的应用：一要强调命题的条件和使用范围;二要给出命题所解决问题的基本类型;三要通过变式练习，正反例纠正常见错误，加强命题的灵活应用;
D 。命题进行引申和拓广：通过开放性题对命题进行引申和拓广，渗透研究问题的方法;
E 。小结、归纳：一要归纳出命题的关键，而要总结出主要的数学思想和方法 。
(3)命题教学应注意的问题：
A 。何种方式引入，要根据具体的教学内容确定，不可牵强;
B 。进行几何命题教学时要注意数形结合，数学公式的教学要注意其几何背景 。
复习课的教学流程
“归纳——诊断——示例——提高——总结” 。
这种模式就是通过对知识要点的归纳，形成认知体系;通过诊断练习，发现问题、解决问题;通过典型例题示范，领悟思想方法;通过综合练习，培养运用知识的能力 。
讲评课的基本流程
(一)明确试卷讲评课的教学目的
概括起来，试卷讲评课要达到以下四个目的：
1纠正错误———纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法 。
2分析得失———通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试 。
3找出差距———让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距 。
4提炼概括———对知识、方法作进一步的归纳，站到数学思想的高度认识所学内容 。
(二)基本环节
1精心准备环节：
认真评阅试卷，制定科学合理的评分标准，严格按标准给分、扣分并做好以下几项：
⑴对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点 。
⑵统计选择题和填空题全班错误人数及错误类型 。对典型的、带有倾向性的错误应特别关注，如一道选择题全班有较多的同学选择同一个错误的答案，则应予以重点分析 。
⑶统计解答题的得分，计算各题的平均分，以此衡量全班对此类题的掌握情况 。一般的，若全班平均得分低于此题满分的60%，则说明此种类型的问题是学生的薄弱环节，应予重点讲评 。
⑷对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施 。
⑸对学生试卷中的好的解法进行整理，以向其他学生介绍，促进全班的共同提高 。
⑹分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题 。
⑺将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因 。必要时要进行个别谈话 。
2概述测试成绩环节
讲评课开始，首先用几分钟时间概述测试后成绩情况：⑴简述测试的平均分，及格率、优秀率、低分率、达标率 。⑵表扬达到目标分、超出目标分的同学，最高分获得的同学，特别是多表扬达到目标分，超出目标分的中下生 。切忌责难、讥笑成绩差的学生 。应多热情鼓励帮助他们，可通过一些进步快的同学为实例，教育他们不要泄气，要奋力直追 。
3讲解试题环节
⑴重点讲评若干问题 。讲评切忌平铺直叙，更不能成为简单的对答案和说答案，应做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药” 。具体来讲，!学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目应重点讲评 。"应将较多的时间用在错因分析与思路启发上，只板书必要的解题过程(如：对算理、算法要求较高的运算过程，要求较高的解题格式等)不必面面俱到 。
⑵必要时请学生发言 。请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用 。具体有：错误让学生“改”;思路、解法让学“讲“;注重学生“练”
评讲课决不是只是教师讲，而要注重学生课内、课外的“练”，补充练习，可由测试题中通过“一题多变”、“一题多测”、“一题多拓”或典型错误产生 。
4课堂小结环节
常见许多教师因讲评试卷题较多，常感时间不够，总是匆匆忙忙下课，忽视课堂小结，这是课堂一忌，回顾小结，概括本节课主要内容，归纳解题方法，并强调注意问题 。
5巩固、反馈环节
一堂讲课的结束，并不是试卷评讲的终结，教师应利用学生的思维，扩大“战果”，有针对性布置一定量的作业，作业的来源：可对某些试题进行多角度的改造，使旧题变的题，讲评课课外作业的布置，有利于学生巩固，提高，有利于反馈教学信息 。同时应要求学生课后完成如下工作：
以上模式我们还处在推广与继续实验并存的阶段，希望老师们能够对此模式大胆尝试，积极研究，不死搬硬套，能有所创新 。
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