为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象，意义，情感 。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白 。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识 。
三、注重课内外结合 。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等 。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益 。”
在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地 。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础 。
其次，重视丰富多彩的语文实践活动 。
三年级语文阅读教学方法体会5
1、淡化分数，培养兴趣 。
评价低年级语文成绩的好坏，不要在乎认了几个字，考了多少分，最重要的是在孩子们幼小的心灵播下喜欢语文、热爱中国传统文化的种子，不断累积学习语文的情感和热情 。
学习语文更需要“情商”的支撑 。
不然，孩子会逐渐产生一种学习语文的疲倦感，造成终身拒绝语文 。
因此，让低年级孩子“喜欢语文”比“学习语文”更重要 。
其次，在家庭中营造学习语文的氛围 。
引导孩子远离图像文化，亲近文字文化 。
家长要与孩子一起阅读，一起学习，成为孩子的伴读者和引领者 。
新教材精选了优美的儿歌、童谣、童话、寓言、故事作为教材内容，不但大多数的孩子喜欢阅读，如果家长也能在孩子面前表现出浓厚的兴趣，这种兴趣相互感染，无疑会成为孩子“喜欢语文”的“营养品” 。
2、淡化内容，讲究方法 。
语文学科的知识体系不像其他学科那样，呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升 。
因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对而言的 。
根据上述特点，学语文不能搞封闭式，不能机械死板地学 。
如用游戏的形式认记汉字，用比赛的形式练习朗读，用平等的态度与孩子对话，或者利用书报、影视、商标、广告、网络等，既能轻轻松松过好识字关，又能把识字的功能最大化，为今后的阅读、生活打好基础 。
3、淡化知识，注重积累 。
“学理如筑墙，学文如积沙 。”积累是学好语文的一条捷径，读背是学习语文的成功经验，而记忆是孩子学习的最大优势 。
抓住关键期，让孩子大量诵读优美的儿歌、童谣、童话、寓言和浅近的古诗，接受传统文化熏陶 。
名家名篇、古代诗文等材料储存在大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达能力的整体提高 。
4、淡化数量，追求质量 。
孩子们不理解、不相信“量变到质变”的定律 。
因此，尽量减少机械、重复的作业，如大运动量地抄写生字、词语，从头到尾地抄写课文，搞枯燥乏味的题海战术 。
给低年级孩子布置的作业，数量少一点，质量精一点，形式新一点，趣味足一点，要考虑孩子“听、说、读、写、悟”的和谐发展 。
为低年级孩子提供的阅读材料，篇幅短一点，一般不要超过500个字，提倡大声地朗读而不是默读，更不是“看书” 。
我国宋代教育家朱熹在谈到读书时说：“读之，须要字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不要倒一字 。”篇幅过长，孩子会“望而却步”，不肯“善始善终” 。
默读和看书容易走神，造成读书的假象，养成读书的坏习惯 。
三年级语文教学方法与措施
一、促使学生认识到学习语文的重要性和趣味性
1.让孩子养成看课外书的习惯，这点对学习语文是很重要的
课前要认真预习，熟读课文，把不懂的地方记下来，学会带着问题听讲，学会查字典，查资料;要让孩子养成上课认真听讲，并记下课堂笔记的习惯 。上课时的思路一定要随着老师走，要积极发言，还要注意同学的发言，与老师形成互动;课后一定要认真复习，整理课堂笔记 。总之，多陪他读，多开启他的思路，多给他讲条理清晰的故事就好 。
2.学习三年级语文，重点在于平时的积累，包括好词佳句，名家名段、名篇，多摘抄，多背诵
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