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人在人间，善生 。这就是我们都知道的三字经，但是坏孩子定理是什么意思呢？其实在孔子提出人性本善之后，荀子也提出了人性本恶 。但是一般认为孩子什么都不懂，但即使在什么都不懂的时候，教育也是很重要的，坏孩子定理其实就是问题所在 。
如何理解坏孩子定理【如何理解坏小孩定理，大多是没有活成父母想要的样子】
我们中国人从小就受到儒家思想的影响 。我们相信生命的开端在本质上是好的 。但高子用食也与人性善相矛盾，荀子直接提出了人性恶的观点 。然后越来越多的人开始研究人性，一种区别于动物，独立存在的特性 。那么，坏孩子定理真的存在吗？其实善恶只是个人的主观意识，并不能严格判断他人的善恶 。
我觉得康德关于人性是自由的说法，也就是说人天生就有选择，选择了自由就会有善恶之分 。那我们来说说坏孩子定理 。所谓的坏孩子，其实是长辈对孩子主观意识的判断 。一般孩子做了长辈不能理解或者觉得不好的事情，就会认为自己是坏孩子 。
中国家长是以一些西方家长的教育形式存在的 。中国父母习惯性地把自己的生活传给孩子，希望孩子能过自己想要的生活 。如果你按照他们的想法生活，你会是一个好孩子 。如果你偏离了他们的生活方式，你就会成为一个坏孩子，你没有机会为自己辩护 。所以，所谓的坏孩子定理，是长辈的主观意识附加在孩子身上的枷锁 。
所以坏孩子定理最根本的还是在于教育本身 。教育者总觉得自己是长辈，想当然的认为自己做的一切都是对的，都是为了孩子好 。但是过早的为他们做出选择反而影响了他们自己的判断，他们也不知道自己的判断是否正确，导致很多孩子的地下判断能力、自理能力差，甚至犯罪 。原因是在后来的选择中，没有教育者的认知与之相伴 。
当然前者所说的 ldquo坏男孩 它不同于个人行为 。如前所述，个人行为是由个人主观意识决定的 。如果个人行为恶劣，伤害了他人，那么他就可以被定义为恶人，而 ldquo坏男孩 其实行为本身并没有不好，只是教育者认为 ldquo坏男孩 希望我把这个问题说清楚了 。
下面说说我的亲身经历 。我在初中有一个很要好的朋友，可能就是教育者所说的 ldquo坏男孩 当然，我变成了教育家所说的 ldquo好孩子 当然，我从来不想承认这个定义 。我觉得是对人格的一种强行否定和肯定 。因为其单纯的个人意识，初中的班主任强行把我们分开，更有甚者，她还不愿意我放学后和她一起回家 。
现在，我想一想 。我承认他有责任，但是他的行为太过激了，我却不知道 。这会给两个孩子的童年蒙上阴影 。这件事一直影响着我，但还好，她还在 。我们仍然是很好的朋友，但我希望我能更勇敢，而不是等待这么久 。说了这么多，我其实想说，教育工作者有他们自己的问题，不能用他们的主观意识来决定一个人的善恶 。因为人是作为自由的个体而存在的，一个过客不应该在他的生命上画上丑陋的印记 。这样的行为不愧是一个失败的教育者 。
在人际交往中，更多的是自己做出对错的判断，而不是别人替你做决定 。正如我的一个朋友说的那样 ldquo成年人，看的是未来的收益，所以没有好坏之分 。善与恶是一样的 现在都是成年人了，可能不会被教育者的好坏所束缚，所以个人主观意识的判断是珍贵的 。
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