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接着上篇继续来说 ， 家长觉得职业教育不行 ， 那么应该怎么做？
职业教育不行一来是因为职业教育的整体环境不行 ， 二来是因为供需不匹配 。
一个地区的职业教育发展水平是与当地的企业发展水平相一致的 。 要根据地区的主导产业来办不同的学校 。 很多地方职业教育不行就是因为完全跟当地的企业发展没有任何关系 ， 就拿西北内陆来我们老家来说 ， 制造业企业几乎是寥寥无几 ， 高新技术产业更是没有多少 ， 职校办数控机床、计算机等专业 ， 就有点瞎来 。 反而是当地的中草药较为丰富 ， 可是这方面的学校基本没有 。
职业教育的一个特色就是校企合作 ， 培养当地企业所需要的人才
职业教育要适应社会需要 ， 产教融合才是关键点 。 大家都说德国工业比较厉害 ， 技术工人的待遇比较高 。 其实跟我国相比 ， 最大的优势在于他们产业规模大 ， 但是工人却很少 ， 四千多万劳动力 ， 工人才占了10% 。 而且职业教育比较发达 ， 那他们是怎么做的？就拿咱们的教育体系来举例 ， 德国初中就开始分流 ， 一部分人选择接受正常的学历教育 ， 另一部分接受职业教育 。 但这是选择的而不是被迫的 ， 咱们国家在这个阶段就选择职业教育的基本是被淘汰的 。 而且德国就算你选择了职业教育你依然可以接受正常的学历教育 ， 而且这个选择也是可变的 ， 并不是“一选定终生” 。 一方面接受学历教育一方面已经在企业进行实习 ， 校企合作刚好互补 ， 产教融合无疑是共赢的局面 ， 这个职业发展路径相对来说就比较完善 。
办学边界定位清楚
职业教育发展的另一个难题就是办学边界不清楚 ， 产权界限不明确 。 到底是公办、私办还是公私合办在实际运行当中都遇到一定难题 。 职业教育的发展与企业的发展息息相关 ， 但是产权问题如果不太清楚 ， 也会打击社会资本的积极性 。 企业与高职院校签订合同 ， 共同建立生产性实训基地、技能培训基地 ， 都需要界定清楚产权 。
淘汰供给过剩、就业率、职业岗位消失的专业
简单的流水线工作 ， 就不应该由职校来做 。 家长对职校不满意的一个原因就是 ， 学了出来还要上流水线 ， 而且那种工作也不需要什么技术 。 这种的话培训和不培训区别也不大 ， 就算要培训上岗也不应该由职校来做 。 选择职业学校 ， 专业很重要 。 选错了就是流水线教育 ， 学不到技术 。 从长远来看 ， 流水线工人岗位正在被加速淘汰、消失 。 听起来高大上的更不行 ， 像什么计算机专业就不应该由职校来发展 。 还有太新的专业也不要轻易选 ， 就拿电商来说 ， 在 ， 前几年绝对是新的专业当然现在也新 ， 在职校学了出来就是做个后台接电话、做接线员 。 重复性、单调性的工作 ， 人力资源需求这几年正在消失 。
警惕“倒卖”人力
现在的经济环境下 ， 出现“招工难、用工荒”问题 。 某些人力资源公司就干起了倒卖人力的活 。 就是组织几百上千人 ， 上半年在这家企业做 ， 下半年又去另一家做 ， 赚中介费 。 当然也有个别职校参与其中 。 对于职校领导来说当然有好处 ， 但是对于学生来说百害而无一利 ， 没法深耕自然也就学不到东西 。 对于这种职校选择也要谨慎 。 解决用工难的问题然后送一点学生过来 ， 这不叫校企合作 。
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