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民办教师问题是很多老教师比较熟悉的话题 ， 它是过去那种特定历史条件下形成特殊群体 ， 民办教师的概念与如今的年轻人和年轻教师渐行渐远 ， 甚至 ， 有些年轻人根本就没听说过民办教师的概念 。 四五十岁的中老年教师都知道 ， 在六七十年代 ， 无论是经济条件、物资基础 ， 还是人才储备方面 ， 都相对落后 ， 特别是农村教育领域 ， 有些村庄根本就没有自己的学校 ， 即便是有几个村庄联合起来成立一所学校 ， 也不过是几间闲置的民房或者生产队的库房 ， 更没有正规的专业老师 ， 都是临时指定几个村里的文化人 ， 上过初中或者高中的社员 ， 不让他们下田劳动 ， 而到村里的教学点负责给孩子们上课 。
随着各村逐渐都建立了自己的小学 ， 也都有了自己村的教师队伍 ， 这些教师也逐渐得到了乡里、县里的统一管理 ， 这些老师就逐渐演变成了后来的民办教师 ， 说他们是一个特殊群体 ， 主要是因为 ， 这些老师身兼两种身份 ， 说是教师 ， 但是 ， 他们并没有享受到真正的公办教师的工资待遇 ， 上同样的课 ， 却同工不同酬 ， 说他们是农民 ， 但是他们除了参加必要的生产劳动以外 ， 还要按时到学校给孩子们上课 ， 特别是到后来的土地承包责任制以后 ， 他们既要照顾自己家的责任田 ， 保证自己的口粮 ， 又要把绝大部分时间投入到教学工作中 ， 由于没有太多时间照顾责任田 ， 所以 ， 就导致了这些民办教师的农业收成不好 ， 教学工资又偏低的困境 。
就像题主所说的问题那样 ， 六七十年代做一个乡村学校的民办教师难吗？待遇怎么样？关于这样的问题也是很多老教师茶余饭后的谈资 ， 特别是那些民师转正的老教师 ， 他们对过去自己的民办教师经历 ， 都有很多感慨 。 他们遇到比较突出的困难应该是办学条件问题 ， 早期的很多学校根本没有像样的教室 ， 更不用说其他教学设施了 ， 连基本的课桌凳都没有 ， 老师们艰难的教学条件 ， 是今天的年轻教师难以想象的 ， 很多民办教师在学校既是老师又是学校的零工 ， 加固门窗、维修围墙、给孩子们烧水做饭等等 ， 很多村庄又根本没有电 。
即便是后来各种条件好转的情况下 ， 很多民办教师的生活也是比较困难的 。 一方面 ， 由于教学工作的原因 ， 这些老师不可能像其他农民那样 ， 正常照顾自己的责任田 ， 他们通常把教学当主业 ， 利用周末不上课的时间 ， 甚至是下午放学后 ， 再去管理照顾自己家的地 ， 他们的产量和收成较低 ， 家里的农业收入就受到了严重影响；另一方面 ， 当时的社会经济条件有限 ， 本来民办教师的工资就很低 ， 很多地方又出现了拖欠现象 ， 几个月领不到工资的民办教师不在少数 ， 甚至 ， 还有用公粮抵扣工资现象 ， 所以 ， 这些老师除了工作方面的不便 ， 在生活方面同样面临诸多困难 。
因此 ， 六七十年代的民办教师面临的困难还是挺多的 ， 以上这些困难和后来转正比起来 ， 也不算什么 ， 除了一部分通过了转正考试 ， 如愿成为了一名公办教师 ， 实现了自己教师身份的完美转变 ， 而大部分民办教师 ， 由于种种原因 ， 最终还是没有成功转正 ， 他们被迫离开了自己耕耘多年的三尺讲台 。 我们也欣喜地看到 ， 已经有很多地方对遗留下来的民办教师问题 ， 进行了梳理 ， 对符合条件并通过认证的老民办教师 ， 给予一定的补偿 ， 并按照标准按月领取 ， 当然 ， 老教师们也更希望在新的社会条件下 ， 拓展他们的保障空间 ， 使他们能够老有所依、老有所养 。
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