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如果单课是知识的散点 ， 那么单元整体教学就像完整的地图 ， 让师生在教与学中有迹可循 。 在这点上 ， 以逻辑和美感著称的数学学科尤甚 。
因此 ， 当教师尝试从单元甚至学科整体出发 ， 每一节课怎样布局、如何取舍 ， 知识点怎么串联等等 ， 都变得无比清晰 。 这种清晰 ， 就是课堂提质增效的底气 。
如何让单元整体教学真正落实课堂？
11月27-28日 ， 第八届中国教育创新年会小学课程周数学学科日 ， 15位全国数学名师围绕“数的运算、数的认识、图形与测量、统计与概率”等四大主题 ， 通过单元整体教学方式 ， 剖析小学数学一到六年级知识点 ， 重构小数教学 。
整场会议架构 ， 打通单元整体教学的四个重要落点 ， 提供了一条明确的变革路径：
单元知识点的重组与建构
单元教材教法分析与探究
单元情境设置与任务设计
【笔记|思维笔记 | “学”框架梳理，“看”课堂设计，打通小学数学单元整体教学的奇经八脉】单元评价活动的设计与规划
接下来 ， 让我们通过这一个个“小切口” ， 直抵教与学的“大单元” 。
单元知识点的重组与建构
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注重三个视角 理清三个结构
选好材 立好序
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每一把都是好牌
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基于单元整体视角的整合与拓展
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学术总结
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单元教材教法分析与探究
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立足聚合思维 ， 设计单元教学
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打破教材孤立单元的局限 ，
将数学知识“打包”
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各版本教材的分析与解读
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学术总结
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单元情境设置与任务设计
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概念引领＋任务驱动
为发展学生的空间观念助力
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基于统整理念 整体设计教学
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单元核心任务的定位与设计
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学术总结
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单元评价活动的设计与规划
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单元目标的评价与核心任务设计
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单元评价活动的实施
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基于整体建构视角的单元教学评价
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