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黄丹纳|华裔青少年：中文学习怎样打破瓶颈？

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黄丹纳|华裔青少年：中文学习怎样打破瓶颈？
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二〇二一年“汉语桥”——“奇妙中文”英国青少年线上团组直播语言课视频截图 。

黄丹纳|华裔青少年：中文学习怎样打破瓶颈？
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2021年“汉语桥”——“奇妙中文”英国青少年线上团组直播语言课视频截图 。
“《本草纲目》记录了多少种中药？”“我知道、我知道……”日前 ， 由北京语言大学承办的2021年“汉语桥”——“奇妙中文”英国青少年线上团组直播语言课上 ， 北京语言大学副教授黄丹纳的问题一出 ， 一名学生马上举手 ， 希望老师点他的名 。
对学生们的表现 ， 黄丹纳连用两个“非常”：“这次的教学对象都是华裔学生 ， 孩子们平时有中文输入 ， 学习状态非常好 ， 学习热情非常高 。 ”但她也坦言 ， 对华裔青少年来说 ， 中文学习过程中遇到各种困难也是难免的 。
会遇到哪些挑战
学生许瀚凌从6岁开始学中文 ， 到今年已学了4年 。 他遇到的挑战是汉语拼音声调、中文阅读和写作 ， “我总分不清汉语拼音的第二声和第三声 ， 中文阅读不是很流利 ， 写作也是一大难关 。 ”许瀚凌说 。
说到孩子的中文学习 ， 学生吴禹墨的父亲吴林哲用“心情上下起伏”来描述 。 “有时候我会感到特别骄傲和欣慰 ， 比如当孩子背诵一首诗、读了一篇很好的作文时 ， 有时候又会感到很无奈 ， 比如孩子中文学习懈怠时 。 ”吴林哲说 。
黄丹纳表示 ， 在华裔家庭中 ， 无论父母讲汉语普通话还是方言 ， 都为孩子们营造了中文语境 ， 他们的中文语感都不错 ， 所以在对其开展中文教学时 ， 语言教学的难度相对较低 。
相关专家认为 ， 华裔青少年中文学习的一大推动力在于老师 。 对老师来说 ， 会说中文不等于会教中文 。 有一些教学活动 ， 如果教学方法不够专业 ， 精讲多练的原则没有贯彻好 ， 就会出现学生听一节课 ， 几乎没开口的情况 。
确实 ， 华裔青少年一般在周末上中文课 ， 如果一节课中都处于老师讲得多、学生回应少的状态 ， 再加上每周投入的时间有限 ， 中文学习的进步有限 ， 慢慢地就会影响到学习兴趣 。
黄丹纳曾在多个国家教过中文 ， 也接触过不少华裔家庭 。 对一些华裔青少年中文学习到一定阶段遇到瓶颈 ， 她指出 ， 这跟平时的中文操练不够 ， 说得不多有关 。 以此次线上课为例 ， 有些学员的识字量并不比同龄的国内学生少 ， 但由于平时表达的机会少 ， 中文学习推进就会较慢 。 “此次线上团组课正是北京语言大学和英国学校合作为突破该瓶颈进行的一次尝试 。 ”黄丹纳说 。
“练会”而不只是“听懂”
“奇妙中文”英国青少年线上团组课所用教材为《中文》 ， 包括近14小时的直播语言课、200分钟的文化视频 ， 正是旨在帮助学生突破由中文初级水平转向中级水平时遇到的瓶颈 ， 激发学生的中文学习兴趣 ， 让学生感知文化之美 。
吴禹墨学习中文的初衷之一是认识更多的汉字 ， 对此次线上课印象深的是“有很有意思的动画片 ， 老师也讲得很有趣” 。
司马光砸缸、宇航员登上月球等内容 ， 是许瀚凌印象较深的 ， 他最喜欢关于北京的介绍 ， 因为“北京很美 ， 还能吃美味的烤鸭” 。
黄丹纳在此次线上团组课上 ， 为学生选的是《中文》（5册）里的《狼与小羊》《唐人街》《曹冲称象》《李时珍》 ， 内容选择兼顾类型和文体 。
她了解到 ， 学生的情况一般是父母在家里说中文 ， 孩子说英语 ， 开口说中文的机会相对较少 。 “对这类学生 ， 就需要在课上提高学生开口说中文的频率 ， 为学生建立起说中文的自信 。 从课程设计来说 ， 考虑到学生的固有课业 ， 不能留太多课下作业 ， 要充分利用课上时间 ， 让他们‘练会’而不只是‘听懂’ 。 跨过初级中文学习的学生应该注重篇章练习 ， 让他们进行成段表达 。 如果学生对汉字学习没信心、没兴趣 ， 要多设计游戏类的练习形式 。 值得一提的是 ， 文化教学需要润物细无声地进入到课程中 。 ”黄丹纳说 。

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