■落实“双减”政策 聚焦高效课堂⑧
教育的本质是培养人 。 英国哲学家、数学家罗素说：学生应该被作为目的而非工具 。 “双减”政策落地 ， 就是让教育回归育人本质 。 如何落实立德树人根本任务 ， 发挥好学校育人主阵地的作用 ， 完成“减负”与“增效”这一时代答卷？盐城市第二小学教育集团从思想到行动 ， 作出了有效探索 。
构建“双减”校本化实施模型
落实“双减”精神和要求 ， 必须凸显儿童的主体地位 ， 让学生成为课堂的主人 。 基于此理解 ， 学校明确提出“五大六自”校本化育人模型 ， 其核心理念是要给学生一辈子有用的东西 ， 即以“五大”（大德育、大人文、大艺术、大体能、大创造）课程为载体 ， 培育具有“六自”（人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、责任自知、生命自强）特质的“小能人” 。
依据“六自”的培养目标 ， 学校围绕大德育、大人文、大艺术、大体能、大创造开设了一系列校本课程 。 为保障校本化课程的优质实施 ， 学校出台了相关的运行制度 。
作业管理制度：依据“双减”要求 ， 学校制定了“双减”作业管理细则 ， 在国家及江苏省、盐城市教育主管部门对作业总量规定的基础上 ， 进一步细化作业管理 ， 作业内容要求紧扣“四度”设计 ， 即：把握“量度” ， 做到精心设计不超量、确保睡眠保健康；保证“效度” ， 做到对知识与能力的训练有针对性；体现“宽度” ， 做到分层有弹性 ， 能满足各类学生的成长需要；追求“深度” ， 做到关注思维的启发和实践能力的培养 ， 杜绝“拿来主义” ， 立足激发学生兴趣 ， 鼓励作业形式创新 ， 加强学科作业设计的实践性、探究性研究 。 教研组在集体备课的基础上 ， 根据教学进度合理确定作业内容、形式和数量 ， 提前审核 ， 统筹发布 。 构建以班主任、年级学科教研组长、年级主任为主体的学科作业协商机制 ， 把控作业总量 ， 提高作业质量 。
校本研修制度：学校启动“双带”工程 ， 即学科骨干教师带好新教师、资深班主任带好新班主任 ， 一一结对 。 学校对新进教师、青年教师安排岗前培训、跟班学习 ， 他们要定期汇报培训学习成果 ， 以此加速青年教师专业成长 。 为发挥骨干教师、名特优教师的示范引领作用 ， 学校通过名师工作室开展学科研究活动 ， 积极开展集体备课、主题教研沙龙、随堂听评课、课堂教学展示等活动 ， 推进“学思融通”课堂教学改革 。 学校推选“新时代好教师” ， 利用学校公众号定期宣传优秀教师的先进事迹 ， 弘扬正能量 ， 营造浓烈的积极向上的氛围 ， 借助学校拥有的“国家万人计划”名师、江苏省特级教师、盐城市名校长、省市劳模等丰富的人才资源 ， 开启教师团队培养模式 ， 达成“不让一个教师掉队 ， 教师人人成长、个个出彩”的目标 。
课程实施细则：学校制定了“1+X”课程实施细则 。 其中 ， “1”是指国家基础课程 ， “X”是指“五大六自”特色校本课程 ， 其中包括阅读、葫芦丝、国际象棋、足球、跳绳、田径、乒乓球、机器人等近30门社团课程 。 这些课程为促进学生个性发展、能力培养提供了有力保障 。 学校在课后延时服务内容上做了硬性规定：首先 ， 确保每天学生在校体育活动时间达到1小时 ， 凡当天没有体育课的班级 ， 在延时服务期间必须安排30分钟体育活动时间；其次 ， 周一为一、三、五年级校级特色活动 ， 周二为二、四、六年级校级特色活动 。 活动当日 ， 所有学生根据个人兴趣爱好参加学校层面的社团中的一项；再其次 ， 在非校级特色活动的当天延时服务时段 ， 班主任根据学生兴趣爱好 ， 开展班级特色活动 。 学校这样安排 ， 旨在通过一段时期的训练 ， 实现“学校有品牌 ， 班级有特色 ， 学生有特长”的特长培养目标 ， 为学校特色发展找准着力点 。
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