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吴颖民在新著《行思悟道 ， 立己达人：我的教育人生》中 ， 自述其近50年的教育人生 ， 充满着一种雄沛的追求之力、高端的育人理念和丰沛的人生智慧 。
从1978年步入华南师大附中 ， 吴颖民从一名青年老师直到校长 ， 始终抱持着一种专业精神和体现文化育人的责任担当 。 他曾在王屏山老校长的指引下 ， 参与教育改革的研究与实践 。 1984年起他担任华师附中的副校长 ， 主管德育工作 ， 更是以一种钻研精神从事教育科学的研究 ， 在尊重德育科学性的实践中涵养起他的科学理性 。
正是出于科学理性 ， 他在担任华师附中校长期间提出了一系列超前的教育理念并大胆地进行了教学改革实践 ， 使学校一跃而为全省的龙头学校 。 他对学校应试式育人方式进行了深刻反思 ， 认为那是一种急功近利式的办学行为 ， 育人不能违背身心规律 ， 违背教育规律 ， 应试教育造成学生的逆反心理 ， 破坏了学生心理领域中“青山绿水”的生态建设 ， 是反教育的行为 。 所以他力主在华师附中推行素质教育 ， 提出了华师附中的办学目标 ， 要“培养可持续发展的学生 ， 造就可持续胜任的教师 ， 创办可持续攀高的学校 ， 实施可持续提升的教育” 。 他提出的办学宗旨：“以完整的现代教育塑造高素质的现代人” ， 其中“完整”“现代”和“高素质”三个关键词的锻造 ， 既是华师附中的理念商标 ， 又是科学理性之光专业精神的集中体现 。 围绕这点 ， 他还细化了中学生人才培养的六个标准和学生毕业离校时必达的八项指标 。 这些指标中有的指标还是超前的 ， 比如能写一手端庄的毛笔字和硬笔字的要求 ， 看似普通 ， 但许多学校并没有要求这一项 。 具有良好的审美修养的指标也是超前的 。 在这些指标的表述中 ， 多用“养成”的字眼 ， 可见素质是靠涵养而成的 ， 而不是逼出来的 。
在这本自传体著作中 ， 他坦言 ， 在改革开放时代 ， 当校长既面对机遇也面对挑战 。 这挑战来自改革的动态性和不确定性 ， 也来自社会上诸种非理性的认识 ， 校长都要经受考验 ， 需要做出勇敢的选择 。 社会挑战中有家长的、传媒的、企业家的 ， 甚至是上级领导意志和行政管理部门的 。 面对这些挑战和干扰 ， 校长必须坚持自己的专业操守和职业道德 ， 不让教育变形和扭曲 。
【华师附中|让每一个生命都绽放精彩】他认为校长角色最核心的就是要不断凝练教育思想、形成教育主张 ， 为校园文化、师生共同成长、学校长远发展留下宝贵的精神财富 ， 并在学校这一角清净天地中树立起一个精神标杆 。 履行校长管理职责易 ， 成为师生精神领袖难 ， 这便是他担任校长17年之久的感受 。
2013年吴颖民从华南师大副校长、华南师大附中校长的岗位上退下来了 ， 他办学的成绩斐然 ， 功成名就 ， 然而四年后他又出任了新成立的广州中学的首任校长 。 压力与责任不言而喻 ， 他在发表了题为“让每一个生命都绽放精彩”的致辞后 ， 又开始了新的征程 ， 用他长期的办学经验和专业精神去创造下一个辉煌 。
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