作为嘉定落实立德树人根本任务的重要举措 ， 当前 ， 嘉定在10所试点学校的基础上 ， 全区域推广中小学全员导师制 。
谁来导？导什么？怎么导？随着“学生人人有导师 ， 教师人人是导师”的育人氛围逐渐浓厚 ， 全员导师制正在以“润物细无声”的方式滋养着嘉定学子 。
学生选导师：找我想要的
让老师和学生做朋友 ， 是导师制的目的之一 。 迎园中学搭建了选聘导师的软件平台 ， 学生通过应用软件可以自主选择心仪导师 。 “最受欢迎的导师3秒内名额就满了 。 ”迎园中学校长张莉琴介绍 ， 目前学校近百名老师 ， 人人都是学生的导师 ， 平均每人带15个学生 。
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任教生命科学课的陆晓红一直是支同学最喜欢的导师之一 ， 学期伊始 ， 他成功“抢”到了陆晓红的带教名额 。 支同学因患耳疾 ， 一直佩戴助听器 ， 平时生活学习缺乏自信 ， 也不愿意与人交流 。 了解到支同学的情况后 ， 陆晓红多次找他谈心 ， 并鼓励他报名参加团队活动 。 “导师组织过一场演讲活动 ， 同学们给了我很多掌声 ， 那种感觉非常美妙 。 ”支同学说 ， 自己在陆老师的鼓励下 ， 性格更开朗了 。 他的改变也被同学看在眼里 ， “他的笑容多了 ， 上课时也能主动举手回答问题 。 ”
张莉琴表示 ， 导师会围绕学生本学期的成长发展情况 ， 以积极肯定、正面鼓励和挖掘学生的“闪光点”为导向 ， 撰写个性化《成长寄语》向学生及家长进行反馈 ， “老师不是为了得到才去爱孩子 ， 付出真情实感爱学生时 ， 自己才会感到幸福 。 ”
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导师制亦可“项目化”
“当学生遇到学习上、生活上的困难和压力时 ， 缺乏来自家庭的及时关怀与指导 ， 心理负担会加重 。 另一方面 ， 教师如果缺乏育德意识、育德能力 ， 无形中也会给学生的学习和生活带来更多的问题 。 ”外冈中学副校长侯立元坦言 ， 要让老师承担更多的德育的责任 ， 推广导师制是个契机 。
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在62.6%的学生为随迁子女的外冈中学 ， 不少学生和家长缺乏规划和成长意识 。 试点导师制之后 ， 学校德育团队申请了区级课题《新时代中小学提升教师育德能力机制的探索》 ， 探索增强全体教师的育人意识和能力的机制 。
为此 ， 学校以学科德育为有效载体 ， 将学科优势与幸福课堂融合 ， 巧借学科德育使幸福课堂扎实落地 。 “身兼三职”的杨雪梅 ， 是数学老师、班主任 ， 还是8个学生的导师 。 课堂之外 ， 她为学生制定了“我与自我——快乐方程式”课程 ， 指导学生了解情绪ABC理论 ， 学会更好地掌握及调整自己的情绪 。 “班主任的身份对学生而言有一定距离感 ， 当了导师后 ， 制定了项目学习的方式 ， 更能走进学生的心里 。 ”杨雪梅表示 。
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此外 ， 心理老师徐菊华执教的“幸福暖语”课程 ， 以三个活动为载体 ， 指导学生学会与他人沟通；美术老师郝一泓执教的“做心情的主人”课程 ， 指导学生正确发泄情绪 ， 释放压力 ， 做心情的主人；信息技术老师则成立了微视频创作小组 ， 以“身边的小美好” “平凡英雄”为主题 ， 引导学生观察生活 ， 享受身边的美好 。 “处理学生问题更智慧了 ， 师生关系更加融洽了 。 ”侯立元介绍 ， 学校还成立了“家访三人团” ， 安排导师、班主任、行政老师组成导师团 ， 分批次到不同的学生进行家访 ， 与家长进行面对面沟通交流 ， 指导家长做好孩子备考的后盾 。
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