齐鲁晚报·齐鲁壹点通讯员 马剑
为全面落实中小学“五项管理”“双减”政策，11月23—12月7日，菏泽市定陶区教科研中心主任李生力带领初中教研室到奇诺外国语学校、滨河中学、黄店镇学校、马集镇第二中学、冉堌镇中学、冉堌镇第二中学、兴华中学、马集镇中学等部分学校开展了“注重方法 夯实基础 提升能力”的主题教研活动。
活动以九年级老师的课堂教学教研为主，以关注教法学法、培养学生的学习习惯、提高学生能力为研究重点。活动方式为示范、听课、评课、座谈交流等。对本轮阶段教研活动，老师们热情高、教法活，对教材的研读较为深入，努力凸显学生的主体地位，想尽一切办法调动学生学习的主动性、积极性，绝大多数课堂气氛活跃，教学效果较好。但在听课中，也发现部分教师对师生的角色定位不准，教学内容安排取舍不科学、课堂问题设置不精当……突出表现是教师讲得太多、教学容量太大、问题设置太碎、太多，缺乏对内容、问题的整合等等方面的问题。
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为进一步改进初中课堂教学方式，调动学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学效果，真正实现减负增效，初中教研室召开了第三阶段“狠抓课改 强本筑基 落实减负增效”的初中课堂教学研讨会，各学科教研员结合该区初中课堂教学实际和近期听课评课情况，对本学科课堂教学中存在的问题进行了梳理，并提出了针对性的教学建议。
【教材|菏泽市定陶区教体局强镇筑基夯教研，减负提质增实效】语文教研员谷天宏：亮点，努力凸显学生的主体地位。突出表现是问题让学生提，问题让学生议，结论让学生辩，答案让学生得。狠抓知识的落实，努力将双基落到实处。读音、词义、句式理解等尽可能的让学生记在笔记本上、书上、脑海中。注重了对学生学习方法的指导。很多时候，教师不仅传授给学生知识，还努力教给学生学习的方法和解决问题的技巧。强化了读在课堂教学中的作用。很多教师在语文课堂教学中，综合运用了自读、齐读、默读、分角色读、赛读等多种读的形式，课堂上，学生读的较为充分。
不足，师生的角色定位意识有待于进一步明确。部分语文课堂教学上，教师的主导性还是太强，教师讲得还是太多，教师教得多，学生学得少；教师太强，学生较弱。
道德与法治教研员张凤恩：多数老师能积极准备，认真备课，准备较为充分，即备内容也备教法，制作了叫较为实用的课件。多数老师能针对政治学科的特点创设了较为丰富的情境材料，且材料的选取较为典型，和教材吻合度高，很好的服务了教学内容。多数老师能坚持理论联系实际，重视联系社会热点问题，丰富课堂内容。多数老师重视知识落实，教学环节完整，或突出了主要环节。能有意识的改进教法，重视学生的自主学习、探究学习等。
存在的问题表现为，个别老师没有一定的课堂教学方式，课堂教学随意性强，造成学生难以适应。
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历史教研员李生力：存在问题，重点问题不突出。例如初三“第9课 列宁与十月革命”课标要求：通过彼得格勒武装起义的胜利，理解列宁领导的世界上第一个社会主义国家诞生的重要意义。由此可知，这一课的重点是“十月革命的意义”，但是在讲课时，老师却用超过一半的时间讲十月革命的背景及二月革命，这就是没有突出重点问题。初一“第18课 东晋南朝时期江南地区的开发”，这一课的重点是“江南地区的开发”，但老师用在这个问题上的时间却不足10分钟。课堂效率不高。老师以讲为主，不注意学生对知识的落实。极少给学生留有体会、思考的时间。提出问题以后，等不及学生思考，马上给出答案。一节课就是老师讲，学生听。这样一下课，学生基本上对本课知识没有什么深刻的印象。教学环节不紧凑。一些老师讲课拖泥带水，拖沓冗长。例如，讲官渡之战和赤壁之战，对于简单的时间、人物、地点等琐碎知识，老师先让学生看书，再让学生回答，学生回答后老师再重复一遍，却不强调官渡之战和赤壁之战的影响。让学生看书，却不给学生提出问题，导致学生看书无目的；让学生读书，只说读某一段，学生不知道读的是什么。教材使用不到位。一节课结束，不少学生读不通教材，教材上前言中的问题、课后习题及教材中的材料研读、问题思考不会答。回答问题就是念课本，不会自己组织语言，甚至使用白话、土话，不会使用历史学科语言。习题选择不恰当。大多数学生在材料解析题方面不会审题、不会迁移知识、不会组织答案，但是很多老师却偏偏不训练学生材料解析题，而是用几个选择题来训练。这样的训练意义不大，有些就是为了应景，你看，我也练习了。
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