其次 ， 我认为 ， 经典的魅力或力量首先源自于思想 。
我们常说语文教学要阅读经典 。 为什么要阅读经典？经典的魅力或力量何在？其实经典的魅力或力量首先就源自于它的思想 ， 其形式（无论是语言方面 ， 还是艺术结构方面）是排在第二位的 。 试想 ， 人们热爱“诗仙”李白、“诗圣”杜甫 ， 绝不是因为他们都用了古体诗的形式写下了杰出的诗篇 ， 而是因为他们诗歌的思想深邃、辽阔 ， 内容独步千古 ， 光照后人 。 反观汉赋 ， 现存的两百多篇作品 ， 尽管形式恢宏 ， 语言华丽 ， 但除了“四杰”（司马相如、扬雄、班固、张衡） ， 我们还知道其他的作者是谁？……”
读到这里 ， 你是不是要停下来想一想 ， 你虽然在搞专题学习、搞整本书阅读 ， 你搞的一套鉴赏“形式”啊“语言”啊是不是抓到阅读的根本东西？我想是阙如的 。
二、什么叫整本书阅读
什么叫专题学习 ， 有没有一个界定？吴老师把这个东西界定清楚了 。 这个很重要 ， 一个东西的内涵和外延弄明白了 ， 我们就好去思考和研究、去操作和实践 。
“高中语文专题学习或“整本书阅读”是一种教学方式或者是一段学习旅程 。
这种方式或者这段旅程 ， 应按照高中生在语言、思维的发展和变化所呈现出来的特征和需求 ， 选择某一部境界高远的经典作品 ， 或某一位在历史上影响巨大的人物 ， 或某一个重要的文学、社会现象或思潮等 。 然后整合、萃取出丰富而又集中的学习资源 ， 创建、设计好学习的课程及过程 ， 让学生通过阅读、梳理、鉴赏、探究、表达与交流等语文学习活动去习得方法、培育思维、生成思想 ， 同时也撰写出合格的文章 。 最终为学生的自我成长、未来发展和终生学习服务或奠基 。 ”
三、阅读该怎么读？阅读是怎么一回事？阅读思维能力是什么样的能力？
这里面有一个“黑箱” ， 吴老师把这个“黑箱”里的东西弄清楚 ， 明明白白告诉我们 ， 你就知道该在专题学习和整本书阅读中怎么干 ， 干些什么了 。 这个揭秘“黑箱”并能说清楚黑箱 ， 了不起 ， 不简单 。
“它（思考力）大体应该包括“思维工具、思考技能和探究意识”三个方面内容 。
从一个人在正式阅读或真正了解了不同事物、事件、事实或“知识”之后 ， 就一定会对这些事物、事件、事实或“知识”进行分类、统计、排序或列表；而后就会对它们作出观察、聚焦、放大、比较、质疑、辨别、想象、预测、推理、判断、确认；最后就能够深刻认识和把握其本质特征这一过程来看 ， 掌握“思维工具”应该是最为重要或者核心的事情 。
掌握好工具 ， 然后不断训练这些技能 ， “唯手熟尔” ， 学生的探究意识便随即建立起来 。 有了探究意识 ， 就随时会“观察”自己阅读或了解的“对象” ， 就会把自己的思考聚焦在“对象”的某一个特殊或特定“点”上 ， 并且把握其本质或关键 ， 最终 ， 就有可能推断出结论 。
用我经常向学生说的一句话就是：“想得明白 ， 才说得明白、写得明白 。 ”这里 ， 我举一个我们做“读《楚辞》”专题 ， 学生推断《离骚》两个节选片段得出结论的例子 。 ……”
“下面 ， 我着重讲讲“表达力”中最关键的一项内容 ， 即“语言表达方法” 。 当中 ， 也连带讲一下“文章表现形式” 。
学生的论文写作 ， “语言表达方法”主要要用到“复述、转述、描述、概述、举例、解释、说明、论证、阐析、归纳、概括、评价、推断”等 。 如在高一上学期 ， 就要求学生有意识地学习复述、转述、描述、概述、举例、解释、说明等方法 。 同时 ， 也开始学习运用论证、阐析、归纳、概括、评价、推断等方法 。 而“文章表现形式”中的“结构”“赋形”也是从高一开始学习 ， 以2000字左右的文章起步 ， 逐步提高到3000字以上 ， 再上升到5000字以上的长篇论文 。 其中 ， 至少要掌握两种论文的表现形式：并列式和递进式 。 以下 ， 我仅挑出“复述”和“论证”两种方法及我指导和学生习作的例子来作一点说明 。 ”
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