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教育|广西柳州八中：用技术给老师做“减法”

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最近 ， 广西柳州八中正在经历一场深刻的信息化改革 。 以往期中考试成绩出来 ， 老师手工统计学生的成绩、知识点得分 ， 一个班级往往要花上大半天时间 。 而对于学习有差别的学生 ， 却布置着一样的作业 ， 有的学生在做重复练习 ， 有的学生在做无效练习 。
信息化的变革 ， 让这一切悄悄发生着变化 。 副校长黄晶告诉采访人员 ， 学校的发展要与时俱进 ， 新的手段和新的方法 ， 对教学的促进作用不可忽视 。
从“经验式”向“探究式”发展
学校刚刚结束一场期中考试 。 要是按照以往的经验 ， 老师可以凭着多年的教学经验 ， 知道学生掌握了哪些知识点 ， 没有掌握哪些知识点 ， 但维度是模糊的 ， 具体到每个学生的数据统计就更难了 。 数学老师李俊平以前会制作一个表格 ， 像做填空题一样 ， 这道题哪个学生错了 ， 就把名字写上 ， 最后再分类统计 ， 费时费力 。
【教育|广西柳州八中：用技术给老师做“减法”】刚开始接触学校引进的大数据精准教学系统 ， 已经有着30多年教龄的李俊平是有顾虑的 。 不过 ， 通过学习了解 ， 她发现了和以往接触的教辅不一样的地方 。 系统对学生的作业扫描 ， 生成数据进行分析 ， 针对每个学生生成个性化学习作业 。
个性化作业不但满足了错题本的功能 ， 还有举一反三、拓展提高训练的部分 ， 同时生成的教师讲义 ， 能让老师对班级及年级学情有所掌握 ， 大大提高了课堂效率 。
技术做“加法” 教育做“减法”
活跃在教育领域的互联网科技公司有很多 ， 层出不穷的技术带动了整个教育行业对信息化教育的接纳与普及 。
然而 ， 科技公司也都面临同一个挑战：如何将产品深度融入到老师的使用场景 。 教育是一个需要长期深耕、持续更新、深度服务的领域 ， 互联网科技公司想拥有教育基因 ， 就需要在教研力量上下功夫 。
初二年级主任刘涛认为 ， 在信息化技术日新月异的今天 ， 从PPT教学到现在的智慧课堂 ， 技术的更新 ， 在教学内容、教学资源、教学模式上 ， 都大大提高了老师的工作效率 。 学校引进大数据精准教学系统后 ， 教师对班级学生学情的掌握更加科学化 。
不同的学生 ， 在不同阶段 ， 对教学内容的需求是不一样的 ， 且会根据学习效果不断发生变化 ， 通过个性化作业的布置 ， 满足了学生个性化教育需求 ， 把刷题这种“量的积累”转化成“质的提升” ， 通过在个性化作业的“深耕” ， 助力每个人的个性“生长” 。
同时 ， 教学资源越来越丰富 ， 备课效率明显提高 。 刘涛介绍 ， 最大的一个变化就是网上教学资源比较广 ， 而且形式很多样 ， 比如说视频资源、音频资源等 。 让老师想找到的教学资源“触手可及” 。
信息化教育从技术后台走向“前端”
作为一所有着近60年历史的“老学校” ， 柳州八中借助信息化技术焕发“新活力” 。 比如学习一元二次方程的应用 ， 面对不同的难度题目 ， 传统授课教学的过程 ， 只能利用教师经验考虑大部分层次的孩子 ， 但是大数据不会遗漏每一个孩子的学习情况 。
黄晶介绍 ， 教学是主体 ， 信息化是教学活动中一个实施手段 。 信息化从后台到前端 ， 意味着发挥着越来越重要的作用 。 通过大数据技术 ， 对资源的融合 ， 在教学中有三大亮点 ， 助力老师“减负增效” 。 第一 ， 能对学生学情有一个精准分析；第二 ， 规避掉传统教学的弊端 ， 提高了时效性；第三 ， 对实施的方法和路径更精准 。
同时 ， 提升了教学的时效性、内容整合性、精准性 。 由大数据生成的个性化学习作业 ， 学生可以很直观的看到自己哪个知识点没有掌握 ， 老师也有了更多的时间去针对学生的情况 ， 因材施教 。

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