今年以来 ， 随着“爱国者治港”在香港的进一步落实 ， 以培养学生对中华文化的认同 ， 对国家、民族的感情 ， 建立文化自信为目的 ， 香港教育界开展了一系列改革举措 。 凭借这些措施 ， 在学校中旗帜鲜明、堂堂正正地讲爱国 ， 成为一件名正言顺的事 ， 也让长期坚持爱国主义教育的学校、团体和社会人士感到扬眉吐气 。
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过去很长一段时间 ， 除了数量极少的几所传统爱国学校之外 ， 几乎没有人会提倡爱国教育 ， 只会含糊地提倡国情教育 。 20世纪90年代 ， 香港教育界曾短暂提出过民族主义教育 ， 但回归之后迅速变为国民教育 。 到了2012年 ， 香港爆发“反国教风波” ， “国民教育”一词被迅速污名化 ， 仿佛是“洗脑教育”的代名词 ， 随即成为教育界乃至社会避之唯恐不及的“票房毒药” 。 一个中性的“国民教育” ， 尚且面临如此妖魔化的对待 ， 遑论爱国教育 ， 遑论上升到思想理论高度的爱国主义教育 。
随着香港国安法的实施 ， 教育部门今年陆续公布了《香港国家安全教育课程框架》及15科相关科目的国家安全教育课程框架 ， 改高中通识教育科为公民与社会发展科 ， 重视培养学生正面价值观、积极态度和国民身份认同 ， 学生须学习国家发展历程、宪法、香港基本法和法治 。 同时 ， 由本学年开始 ， 在新入职教师、在职教师及拟晋升教师必须参与的核心培训课程中加入与宪法、香港基本法及香港国安法有关的内容 。 此外 ， 从明年1月1日起 ， 香港所有的中小学必须在每个上课日、元旦日、香港特区成立纪念日和国庆日升挂国旗 ， 必须每周举行一次升国旗仪式 。
上述积极变化 ， 都是振奋人心的大好事 。 同时 ， 教育界同仁理应认识到 ， 中小学的爱国主义教育仍需快马加鞭、更上层楼 。 目前 ， 香港中小学的爱国主义教育或者国情教育仍未形成一个独立的学科 ， 而是分散在不同学科中 ， 即所谓渗透式教学 ， 人人有责、科科有责 。 这样固然有其积极一面 ， 但同时也可能造成爱国主义教育的碎片化 。 目前 ， 除了升挂国旗及举行国旗仪式外 ， 其他相关爱国主义教育缺乏明确的学习纲要和课程纲要 ， 中小学教学内容整齐划一 ， 缺乏条理和系统 ， 且存在一定程度的重复 ， 比如小学阶段已经有国旗、国徽、国歌相关背景知识课程 ， 到了中学阶段应有进阶内容 。
【中小学|邓飞：香港爱国主义教育如何更上层楼】爱国主义教育一样要遵循教育规律 。 历史不能成为一种摆设 ， 成为指定时刻的“花瓶” 。 以零散方式推行爱国主义教育 ， 只能让学生知其然 ， 而不知其所以然 。 要切切实实地教育学生知其然 ， 知其所以然 ， 明白历史不是零碎的片断 ， 而是完整的、与自己切实相关的真实存在 ， 他们就会对历史产生亲切感 ， 对历史有共鸣 ， 自然就会认同自己的中国人身份 ， 从思想上接受爱国爱港是理所当然的存在 。
未来 ， 爱国主义教育和国情教育即便不单独分科 ， 也需考虑根据学生的学习阶段和程度来清晰地界定教学内容 ， 避免整齐划一地给不同学习阶段的学生安排相同的内容 。 这除了有助于明确老师可以依循什么之外 ， 也是对社会的一种负责 。 （作者是香港教联会副主席、全国港澳研究会理事）
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