破题之二 教师学习成效如何转化为育人效果
作为2021年入职的一名新教师 ， 杭州萧山区新街小学二年级语文老师莫佳菲在两个多月的工作时间里 ， 真切地意识到了教师这两个字的神圣 ， 尤其是在“双减”之下 ， 做一名新时代教师肩负的责任 。
“‘双减’与提质并行 ， 减负不是减责任而是求发展 ， 提质增效才能更好发展 。 ”杭州萧山区新街小学校长俞雅萍告诉采访人员 ， 课堂联结着教师提质与学生减负 。 学校以课堂教学为载体 ， 发挥青年教师的学科专长、训练青年教师课堂把控能力、磨炼青年教师课堂教学品质 ， 为“双减”加劲 。
教学从点滴改变 。 “每次听课 ， 我会认真做笔记 ， 然后对自己的备课教案进行修改 ， 将其他教师的优点和长处应用到我的课堂教学当中 。 ‘双减’之下 ， 更要提升自己的课堂教学质量 ， 从学习中改变自己固化的教学模式 ， 少说‘听懂了吗？’ ， 多说‘我解释清楚了吗？’ ， 少些‘结论’多些‘引导’ ， 等等 ， 让孩子成为课堂的主体 ， 发挥孩子们的主观能动性 。 ”莫佳菲说 。
“双减”出台 ， 树立的是“立德树人”“全面发展” ， 鼓励支持教师优化教学方式 ， 切实提高学生课堂学习效率 。
“‘双减’工作把抵消重复的‘体力活’减下去了 ， 但是教师的脑力活一定要增上去 。 考试命题与作业设计一样 ， 也是教师的教学基本功 。 我们希望通过这个维度上的考察 ， 促动教师精进教学基本功 ， 从源头上减少机械、重复、低效的考试和作业 。 ”北京市教委相关负责人日前表示 。
教师学习就是让老师可持续发展、终身发展 ， 为学生的发展寻找到最优的支撑 。
“当前必须要关注如何提升教师的思维能力 。 实践中思维的精细度、开阔度、创新度、生长度和融通度等是制约教师发展最大的瓶颈和难题之一 。 ”华东师范大学教授李政涛认为 ， 要改进教师的价值观教育 ， 这对于教师的教学能力提升非常重要；拓展教师的格局和视野 ， 格局决定结局 ， 视野都有边界 ， 边界像一堵墙 ， 妨碍教师走向新的成长空间和发展世界 。
“自己以前的教育经验是帮助小方孩子成长还是阻碍了学生的发展？”
【莫佳菲|既“公转”又“自转”如何成为可能】“大多数情况下你是怎样克服职责倦怠的？”
“管理层的人应该改进自己的哪些无效的管理方法？”
“教师如何将自己活成一束光？”
在兰州市新区方家坡学校 ， 学校鼓励每一位老师“教研打卡”“阅读写作打卡” 。 每一位老师 ， 每天都有“学术积分” ， 每天都有“精彩记录” 。 方家坡学校党支部书记、执行校长高进儒禁不住说道：“学习、研究、实践、反思、交流、合作、共享、创新等核心词 ， 成为了我们的热门话题 。 在这里 ， 我们看到了隐形的论文、优质课、学术讲座、教材教法 ， 我们看到了‘小方人’的反思能力 。 ”
教师的学习一定不是程式化的、经验型的 ， 而应该是探索型和研究型的 。 “学习不仅仅是个体行为 ， 更应该是组织行为 ， 应使学习、研究成为教师的生活当时 。 教师带着研究的眼光看待日常工作 ， 意味着对习以为常的事情有着经常性的自觉思考 。 ”高进儒说 。
“碎片化的学习使思维停留在表面 ， 思维不能深入地发展 ， 教师如何影响学生？如果教师学习是系统的、深入的 ， 如果教师学习实践有了很好的转化 ， 也就有了更大的学习动力 。 ”北京教育学院教授李雯表示 ， 提升教师的学习能力和成效 ， 学习成效要转化为育人的效果 。
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