破题之三 教师支持体系如何更好地完善丰富
建构高质量的教师培训与发展体系 ， 核心目标是通过培训激发并促进教师自主学习的动力与行动 。 未来教师培训变革的重点应从“推动培训”转变为“促进学习” 。
教师学习需要哪些支持？
《北京市教师学习现状与策略研究调查问卷》显示：一是内容需求方面 ， 教师非常需要的学习内容包含所教学科的教学方法、教师心理调适、基于核心素养的学科教学、学科单元教学的知识与技能、所教学科的知识与前沿理论、作业设计的知识与技能、基于个性化学习的教学知识与技能、学生行为与课堂管理、学生心理、学生评价等 。 二是教师所需专业支持 。 61.3%的教师认为应该为自身发展提供时间保障；48.9%的教师认为应提供自主选择学习活动的机会；28.8%的教师认为应提供有效的激励机制 。 三是从制度情境来看 ， 专业学习共同体对教师发展产生积极影响 。
在第二届教师学习与专业发展研讨会上 ， “开心农场”是福建教育学院校长研修部正高级教师陈曦对教师培训机构创设教师学习的期待 。
陈曦解释 ， “开”是要有开阔的视野、开放的姿态和开明的方法 ， 只有教师的视野打开、心胸打开、知识边界打开 ， 教师学习才有活力 ， 才能够向未来；“心”是呵护教师的内心 ， 促进和支持教师终生学习和终生发展 ， 促进和培养学生心智能力成长和提升；“农”是要有农民的心态 ， 打造良好的培训生态 ， 支持不同发展阶段的教师都能够有效地学习；“场”是学习发生的场域 ， 可以是群 ， 可以是圈 ， 也可以是社团 ， 要用多元的形式让老师在松散的氛围中开展聚焦主题的集中式学习 。
“要给信任、给保障、给支持、给激励 。 ”汤丰林建议 。
李雯认为 ， 从教师学习的实践落实角度 ， 有三个很重要：一是要深化教师学习研究 ， 系统、深入研究教师学习实践中的重点、难点和热点问题 。 二是要优化学习设计 ， 无论是教师学习的项目方案还是某项具体的学习活动 ， 从目标、内容、方法、产出、评估和资源等 ， 都要进行严谨的设计 ， 科学设计的前提是深入研究 ， 没有深入研究做支撑 ， 仅仅在技术层面做设计远远不够 。 三是要建构教师学习的评价体系 ， 通过评价让教师作为学习者真正看到学习的过程轨迹和最终产出 。 （光明日报采访人员 靳晓燕）
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