其一 ， 立意新 。
诸多获奖的作品往往能打破陈规 ， 立意新奇 。 例如《涸辙鲋小 ， 莫嘲禹门浪高》一文 ， 别出心裁 ， 将《红楼梦》中宝黛钗等人在封建社会中不同的人生选择与“涸辙之鲋不惧禹门浪高”联系起来 ， 富于哲思 ， 立意新而深 。
《高贵而又遗憾的<红楼梦>》一文标新立异 ， 一方面承认《红楼梦》艺术上的价值略高一筹 ， 另一方面又认为《红楼梦》曲高和寡 ， 其受欢迎程度远逊于其他三大名著 ， 并挖掘其中缘由 ， 颇有见地 ， 文笔也较老练 。
其二 ， 标题新 。
优秀的作品不仅胜在其内容 ， 也胜在其形式 。 《红楼一曲最殇情》一文设置了四个小标题 ， 即“红楼”“一曲”“最（醉）”“殇情” ， 巧妙地将文章的四个部分结合在一起 ， 且与主标题相呼应 ， 使得全篇紧密连贯 ， 别致精巧 。
【李娜|李娜：2021年全国《红楼梦》整本书阅读主题征文活动中学生作品评析】
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戴敦邦绘探春
《说说探春的大与小》一文 ， 每将“大”和“小”对举并出 ， 体现出一定的辩证思维 ， 也透露出作者的匠心 。 又如《聚“蕉”红楼》一文 ， 运用谐音艺术 ， 聚焦于《红楼梦》中的芭蕉意象 ， 标题与思路均新颖而巧妙 。
其三 ， 语言新 。
征文中的佳作语言也是笔下生花 ， 超凡脱俗 。 《问西风》一文以“西风”贯穿全篇 ， 借助“西风”和“熙凤”的谐音 ， 文字不俗 ， 悲情满溢 。
《携“脂批” ， 登“红楼”》一文 ， 从人物、场景、情节、真假四个角度来谈脂批的作用 ， 最后以联结篇 ， 颇具新意 。
《芳情只自遣 ， 雅趣向谁言》一篇 ， 对妙玉的理解独抒己见 ， 不同凡响 ， 文笔亦属优等 。
此外 ， 中学生在小说人物、主题、情节等层面分析文字确实可圈可点 。 一方面 ， 不管是对人物形象的解读 ， 还是对文本主题的阐述 ， 亦或是对艺术表现的发掘 ， 中学生作品对《红楼梦》中经典场景提及次数超出了我们的预期 。
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《安徽教育科研》2021年第11期
相关解读与分析 ， 有助于中学生更好地把握书中人物的性格特点 ， 更深刻地感受书中精彩的场面描写 ， 从而提升阅读经典文本的能力 。 另一方面 ， 中学生作品每每体现出“整本书阅读”的意识 。
有的同学在文中讨论《红楼梦》为什么不能碎片化阅读的问题 ， 这正透射出“整本书阅读”的理念初见成效；另外一些作品从纵向命运进程分析人物形象 ， 表明这部分同学已经初具“整本书阅读与研讨”的理念 ， 甚至勇于对“碎片化阅读”表达自己的否定性意见 。
三、存在问题、原因及改进建议
通览中学生组全部稿件可知 ， 目前中学生对《红楼梦》原著的阅读与解析 ， 既表现出清新、浓情、别致的一面 ， 也存在一些偏狭、浅显或过于成人化的现象 。
概而言之 ， 主要体现为重人物分析、主题探究、情节评鉴 ， 其中也渗透对情节主线、生活细节的理解和评析 ， 但语言鉴赏、生活习俗等关注偏少 。 究其原因 ， 主要有以下几个方面 。
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顾炳鑫绘宝玉黛玉
一是与中学生读者的阅读兴趣有关 。
《红楼梦》关涉清初社会的方方面面 ， 中学生的阅读乐趣在于小说的故事性 ， 所以对处于故事中心的人物产生浓厚兴趣 。 获奖的中学生群体年龄多在15-17岁 ， 出生于2005年的占71.88% ， 正是二八芳华 。
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