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李娜|李娜：2021年全国《红楼梦》整本书阅读主题征文活动中学生作品评析( 三 )

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《红楼梦》中 ， 宝黛爱情故事最能触动和撞击这个年龄段的中学生的心灵世界 ， 林黛玉的直率感性与中学生青春期的情感特征极为契合 ， 所以林黛玉形象和宝黛爱情悲剧主题成为中学生最感兴趣的内容 。
二是与中学生读者的鉴赏能力有关 。
最吸引中学生的是处于主体位置的小说人物形象 。 这是因为中学生的文学鉴赏能力尚处于成长阶段 ， 人物鉴赏可从多角度进行阐释 ， 且较多主观性；小说人物塑造因其立体化、多元化 ， 手法含蓄自然 ， 留给中学生思考的空白较多 。
相对而言 ， 语言分析需要读者具备更高的鉴赏能力 ， 这种能力需要读者在阅读了大量经典文学作品之后才能习得 ， 故而中学生组征文对此关注的较少 ， 语言鉴赏类作品佳作也少 。

李娜|李娜：2021年全国《红楼梦》整本书阅读主题征文活动中学生作品评析
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电视剧《红楼梦》中晴雯剧照
三是与小说文本自身的特点有关 。
《红楼梦》是一部长篇小说 ， 中学生阅读次数大多较少 ， 因而征文作品首先表达的是相对直接的个人观点 ， 尚未有更多的时间对更深层次的语言艺术作理性思考与表达 。
另外 ， 《红楼梦》以封建贵族家族的生活为描写对象 ， 涉及大量的服饰、饮食等社会生活内容 ， 现代读者的生活与之有较大距离 ， 中学生对此缺少体会 。
四是与相关学校的组织指导力度有关 。
获奖作品排名靠前的四所中学 ， 在今年春季高一年级每个班都组织开展“《红楼梦》整本书阅读与研讨”教学 ， 极大地促进了学生对《红楼梦》的阅读兴趣 。 另一方面 ， 有的学校投稿数较多、获奖率偏低 ， 可能是因为教师指导过度 ， 导致部分中学生作品偏向成人化、概念化 ， 征文作品出现较多理论化的阐述 。 但由红学家和中语名师构成的评委 ， 却更为青睐具有中学生独到见地、风格清新别致的个性化作品 。

李娜|李娜：2021年全国《红楼梦》整本书阅读主题征文活动中学生作品评析
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作者近照
针对存在的问题 ， 中学语文教学采取相应的改进措施 ， 以更好地推动“《红楼梦》整本书阅读”的全面深入的展开 。
首先 ， 调整中学生的阅读兴趣 ， 完善其阅读结构 。
教师可以适当地组织学生喜爱的红楼人物的研讨会 ， 以进一步激发学生对《红楼梦》阅读兴趣；同时有意识地引导中学生关注部编本教材给出的“阅读指导”意见 ， 在阅读教学研讨中指导学生理性认知前五回的纲领作用、鉴赏原著语言、了解社会关系和生活细节等 ， 以求对《红楼梦》原著有充分的了解 。
其次 ， 提高中学生“整本书阅读”意识 ， 明确其阅读任务 。
对中学语文教师来说 ， 提升学生语言鉴赏能力的任务迫在眉睫 。 教师可以选择一些关键情节进行深度解析 ， 如抄检大观园过程中相关人物语言特点的分析 ， 或是《红楼梦》中的经典诗词的文字鉴赏等 ， 让中学生充分感受经典文本的语言魅力 。 当然 ， 这对教师的语言素养与鉴赏能力提出了更高的要求 。
其三 ， 锤炼中学生独立思考品格 ， 提升其写作能力 。
从相关中学的推广力度和学生作品成人化可知 ， 基础教育需要更多地尊重学生的思维活动 ， 既要给出正面引导 ， 又要尊重并锤炼其思考能力 ， 激发其个性化创作的兴趣与能力 ， 以更强的力度将整本书阅读活动推广开去 ， 要开放而非束缚学生的思维 。

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