当我们把传统文化带给儿童 ， 不是复古 ， 而是带儿童走向中华文明的深处 ， 学习如何对待生命 ， 如何与万物和谐相处 。 儿童传统文化教育在当代的实践 ， 是对传统的传承 ， 更是与广大世界的连接 ， 是中国的 ， 也是世界的 。——朱爱朝
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2014年 ， 教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》 ， 强调加强中华优秀传统文化教育的重要性和紧迫性 ， 提出把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系 。
2017年 ， 教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》 。 明确提出综合实践活动是国家义务教育的必修课程 ， 与学科课程并列设置 ， 各年级都要全面实施 ， 所有学生都要学习、参加 。
“二十四节气”是上古农耕文明的产物 ， 蕴含着时令、气候、物候、诗词、老故事、民俗等内容 ， 是中华优秀传统文化的重要组成部分 。
依托“二十四节气”实践校本课程/班本课程 ， 不仅可以开展各种各样的综合实践活动 ， 还可以对学生进行很好的中华优秀传统文化教育 。
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目前 ， 全国各地有不少学校和班级在进行二十四节气课程的实践和探索 ， 有成效的不在少数 ， 但大多数老师因为缺少系统的指导 ， 践行之路走得比较艰难 。
更有不少老师想要实践课程 ， 却不知从何入手 ， 怎样设计 ， 如何系统性推进 ， 要注意哪些问题......
现在 ， 这些都不再是难题 。
亲近母语总课题组核心成员、全国优秀教师、中国首届全人教育奖提名奖获得者 朱爱朝校长领衔的二十四节气课程 ，开放征集实验学校（机构）和班级啦~
针对二十四节气课程实践 ， 为您提供专业指导 。
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2013年 ， 朱爱朝老师就开始带着班级的孩子观察学校植物园中的植物 ， 做自然笔记 。 后来 ， 她尝试用更多的方式来实现孩子与自然的连接 ， 开始在班级实践二十四节气课程 。
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2017年 ， 朱爱朝老师开始在校园实践二十四节气课程 ， 内容丰富 ， 活动多样 ， 重要的是打破了学科壁垒 ， 让学生从整体去感知世界 ， 得到完整的滋养 。
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在多年实践二十四节气课程的基础上 ， 她先后出版了《我的自然笔记》《时节之美——朱爱朝给孩子讲二十四节气》《朱爱朝二十四节气自然笔记》 ， 申请了“十四五”省级课题《小学开设二十四节气特色课程的实践研究》 。
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