人才培养方案是高等学校实现人才培养目标的重要指导文件 ， 也是学校开展教学活动和规范教学管理的依据 。 人才培养方案科学与否 ， 直接影响人才培养的质量 。 因此 ， 人才培养方案的设计是学科建设和专业规划要综合考量的问题 。
新文科建设背景下 ， 高校人才培养方案强调以人才发展需求为导向、以项目为引领 ， 通过跨学科实践与知识共享 ， 创新跨专业交互式教学模式 ， 这给设计类专业人才培养带来了新的机遇与挑战 。
优化跨专业课程资源建设
高校专业建设要基于社会、企业的迫切需求 ， 结合地方特色 ， 谋划特色课程 。 具体到设计类专业而言 ， 一方面 ， 要加强跨专业整合课程建设 ， 设置系列跨专业选修课程 ， 供学生选修；另一方面 ， 要加强工作室专题课程建设 ， 坚持与教学改革同步推进 ， 在品牌工作室建设的目标下设置跨专业、跨年级工作室专题课程 ， 灵活配置专业方向 ， 实现专业融合 。
值得注意的是 ， 在设计类专业课程教学中 ， 应充分合理运用现代信息技术手段 ， 加强设计与科技的融合 ， 将传统的“教师、学生、教材”三要素转变为“教师、学生、教材、数字信息多媒体技术”四要素 ， 积极推进现代信息技术手段在课程建设中的应用 。 例如 ， 在课程设计中融入人工智能、虚拟和混合现实技术、物联网等现代信息技术 ， 并建立教学资源平台、线上教育平台、学术交流平台等 。 整合不同专业的软硬件教学资源 ， 在教学活动以及学生实践过程中运用 ， 有助于进一步优化实践教学效果 ， 深化“实践创新”教育理念 。
推进产教融合项目开展
基于实践经验 ， 采用项目（Project）模块代替课程教学 ， 在课程中以某一实际设计或虚拟设计项目为中心组织教学内容 ， 符合设计类专业教学发展需求 。 由于设计类学科强调知识与能力交叉 ， 必须形成“资源汇聚、人力聚合、协同创新”三位一体的格局 。
【目标|以“跨”的思路设计 以“融”的思路培养】设计类专业人才培养以满足行业需求为目标 ， 要通过创新人才培养模式 ， 培养出更高质量的行业应用型人才 。 要积极探索产教融合和跨专业、创新型、多元化育人模式 ， 强化学生的实践应用能力培养 。 “艺工”融合、引企入校等多元协同育人模式正是设计类专业特色创建的核心 。
校企要加强沟通协作 ， 在达成一致目标的基础上 ， 努力构建理论、实践、素质三大教学体系 ， 培养同时掌握人文艺术、工程技术、项目管理等知识与能力的复合型设计人才 。 对高校而言 ， 要注重通过明确教学目标、创新教学管理、夯实条件保障、激活教学组织 ， 来构建产教融合的协同育人体系 。 同时 ， 在质量保障体系构建中 ， 需要考虑各项协同因素 ， 给予充分支持 ， 在进行教学管理和教学质量评价时 ， 还需明确量化标准 ， 坚持定量和定性考核相结合 。
实现产教研的深度融合
新文科建设背景下 ， 设计类专业人才培养方案制订应坚持产、教、研结合的原则 ， 综合考虑设计类职业相关的知识结构、能力结构、素质要求 ， 打破学科专业壁垒 ， 构建“设计整合+专业融合+模块统合”课程体系 ， 以满足社会多元化的人才需求 。
新文科的发展 ， 强调专业课程重组 ， 为学生进行综合性的跨学科学习提供机制和教育资源 ， 达到知识拓展和创新思维培养的目标 。 对设计类专业来说 ， 跨专业课程教学改革是跨专业协同育人、提高教学效率的核心 。 要加强学科基础课程、专业课程、通识类课程、多元化课程的深度融合 ， 使相关学科知识在课程教学层面实现整合 ， 在教学中达成专业知识渗透、学科交叉融合、相关知识复合交叉运用的目标 ， 最终实现跨学科协同育人 。
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