此外 ， 设计类专业人才培养要从以下几方面进行突破 。 一是邀请更多行业企业教师进入学校、深入课堂 ， 让行业标准、职业精神深度融入课堂 ， 使课堂教学延伸至企业 ， 在校企理念融合、标准融合、课程融合的基础上 ， 建立跨专业创新型人才培养的“教师与企业品牌工作室” 。 品牌工作室要注重从课程目标、教学过程、教学环境等方面改革创新 ， 强化工作室课程的企业参与和教学实践环节 ， 构建“产教基地+产业学院+产教联盟”产教融合系列平台 ， 为学生成长创设更大的舞台 。 二是更加重视实践课程 ， 通过更多实践课程的加入 ， 让原来课程划分过细、占用学分过多的不合理课程结构进行重组 。 多元化、重实践的专业课程教学 ， 能让学生在真实的课堂教学与实践环境下 ， 面对综合问题 ， 提升自主分析能力、沟通能力、研究能力 ， 全方位提升综合素养 。 三是要打造多元化的师资结构 ， 解决师资学科背景单一的问题 ， 吸引更多具有跨学科背景的教师加入 ， 同时通过多种方式 ， 激发教师从事设计类专业教学的积极性 ， 解决现有专业教师内生动力不足的问题 。 四是通过跨专业合作项目开展以及多种形式的项目实践历练 ， 让学生做到知行合一 ， 更好地掌握设计知识和技能 ， 提升学习实效 ， 解决人才培养模式与应用型设计人才需求不匹配的问题 。
（作者单位系宁波万里学院 ， 本文系2021年度第五批宁波市哲学社会科学规划课题教育专项“新文科建设背景下设计类专业多元协同育人模式研究与实践”[G21-5-JY09]成果）
《中国教育报》2021年12月23日第8版
作者：黄佳
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