行动四：激活教师源泉
幼儿园要根据教师的不同发展阶段和需求树立不同的发展目标，采取“分层培养”模式，通过多元渠道唤醒教师的成长内驱力。
我园通过以下举措培养有研究精神、有儿童视角、能读懂儿童的聪慧教师。
发展阶梯：根据教师的不同发展阶段和需求树立不同的发展目标。
专家型教师要做到“五”精：精读一本专业书籍；精写一篇有质量的教育论文；精上一次示范活动课；精心带教 1 名以上园内青年教师；精研一个园级以上科研课题。研究型教师要做到“四要”：要有学习计划；要有学习记录本；要有观察记录分析本；要有微型研究课题。年轻教师要做到“四”多：多听、多问、多想、多做，尽快成长为研究型教师。
行动五：搭好家园支架
家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。幼儿园要将家庭、社区作为教育的同行者和支持者，要在提高与家庭社区之间的“协同性”上积极开展工作，努力推动内外部资源力量的统整。
例如挖掘家长资源开展“博士妈妈进校园”、“聪爸慧妈讲堂”等活动，联合社区部门开展防暴恐演、安全消防演练、地震疏散演练等安全教育，利用永陵博物馆、金沙遗址博物馆等社会资源丰富园本课程，同时走进社区开展“绿道上的亲子时光”早教活动。
通过家园社资源的密切结合，形成了三级教育主体，共同承担保教责任，形成正向的互动关系。
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