4.
那话说回来 ， 天资高的好学生为什么必须补课？就因为我们是应试教育 ， 而所有应试教育的目的都是分层 ， 是选拔 ， 要选拔出天分高擅长学习的孩子 。
那考题又是固定的怎么办？
只能“教考分离” ， 也就是考一部分教材里没有教的方法 。 这不能说是超纲 ， 只是一种题目的变形而已 。 这不用举例了 ， 凡是参加过考试的都知道 ， 讲题的时候知道是书本上的知识 ， 但人家一穿上马甲就未必认得出来了 。
这些变形题有很多学校是不教的 ， 因为人家犯不上 ， 投入巨大的精力 ， 学生也未必能学会 。 尤其是普通校 ， 连离合刹车都刚分清楚 ， 教他们漂移有用吗？那这些有天分的孩子要想学到技巧 ， 也就是更多变化难度更高的题目 ， 也只能去找辅导老师 。 这是内卷的必定结果 。
再有 ， 大纲内容实际上是不太难的 ， 很多学生都能在高一就学完所有的内容 ， 甚至更早 。 那他们之后几年就完全是在复习 ， 是在提高 。 抢跑 ， 适用于所有的赛道 ， 而且相当的有效 。
所以 ， 甭太迷信说只要学好课内知识就够了 ， 一定能考好 。 这只是最低标准 ， 是基础 ， 而拼完了基础 ， 就要拼技术了 。
5.
当然 ， 有的学校是会教这些技巧的 。 但这首先是得好学校 ， 然后还得是实验班 。
前几天有个家长对我说 ， 既然现在教师轮岗了 ， 也不让分班了 ， 是不是以后真的能做到均衡了？我不知说什么好 ， 只能说以后有可能做到均衡吧 ， 但在现有条件下 ， 想做到还比较难 。
首先要承认生源是不一样的 ， 天分高的和普通孩子很难说齐头并进 ， 几乎不可能 。 就算是教师轮岗了 ， 但哪个老师都喜欢教天分高还爱学习的 ， 普通孩子还是得不到什么资源 。
分班早就不让了 ， 但只不过是不能明确的区分实验班而已 。 人家不说又有谁能知道？比如学校没有分班 ， 但全年级的高分孩子都在一二班 ， 就说这是随机 ， 谁能挑出什么毛病吗？而且哪个班里也确实都有几个差的 ， 可以说是随机 ， 也可以说是配搭 。
可就算在一个班里又能怎样 ， 不能分座位吗？我小时候就不分班 ， 但我作为身高排全班前列的 ， 永远坐在第一排 ， 从小学一直到毕业 ， 没换过 。 这可是40年前 ， 当年的老师就偏袒学习好的 ， 现在得加个“更”字 。
北京有些学校连卷子习题都是分层的 ， 比如一二排的做后半部分 ， 三四排的做中间部分 ， 后排的随便 ， 不做都行 。 这也是没有分班 ， 但能相信得到的资源都一样吗？
再有一点 ， 听说过“走班制”吗？就是相当于大学没有固定教室 ， 上哪堂课自己去找教室 。 那这问题就来了 ， 比如成绩好的去201学英语 ， 301学数学 。 同一个班级 ， 学习不好的能进去吗？不能 ， 层级不够 ， 除非自己回家努力下次考高分 ， 否则没资格进入实验教室 。 这也是没分班 ， 但真的相信资源均衡了吗？
我上中学时老师就说过 ， 普通校教的是80分的课程 ， 完全掌握也最多考80分 ， 因为要照顾大多数的孩子 。 而牛校教的是100分的课程 ， 同样是照顾大多数 。 至于牛校实验班 ， 那有可能是120分的 ， 这就是因材施教 。
即便是在这种情况下 ， 天分高的学生也是吃不饱的 ， 还得去外边自己找食儿吃 。 人家的追求目标和学渣是不一样的 ， 愿意付出的努力也自然不同 。 所以甭相信什么学霸不补课 ， 扯淡 。 如果不补课 ， 连数学教授都做不出奥数题 ， 并不是知识不够 ， 而是没见过这种题型 。 而要想做到见多识广 ， 到考试的时候少犯错误 ， 就必须在课外更加努力 。
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