12月24日 ， 朝阳区召开“双减”背景下“教”与“学”关系的变革——“合作对话”课堂教学现场会 。 会上 ， 朝阳区委教育工委副书记王世元介绍 ， “合作对话”课堂在朝阳区实施三年以来 ， 项目校教育教学质量得到了明显提高 ， 师生、家长负担有效减轻 。
与传统的课堂教学形式不同 ， “合作对话”课堂内没有讲台 ， 致力于推进教师在课堂教学中创设平等、尊重、合作、对话的氛围 ， 让教师与学生、学生与学生在合作的基础上形成成长共同体 ， 双方采取“对话”的方式 ， 就某个、某类问题进行探讨 ， 以此建立或完善共同体成员的认知体系和价值体系 。 “‘合作对话’课堂要求教师改变传统的教育观和知识观 ， 即教师与学生既不是师徒关系 ， 也不是主客体关系 ， 而是成长共同体 。 ”王世元说 ， 在具体教学过程中 ， 填鸭式的讲解由平等的对话所取代 ， 以老师为主导的灌输由小组合作学习等多种方式来取代 。
在“合作对话”的指导下 ， 不仅课堂发生变化 ， 作业设计也随之“升级” 。 在朝阳区 ， “合作对话”教学的作业分为三类：一是工具性作业 ， 着眼于理解与记忆；二是方法、技术性作业 ， 着眼于知识理解与运用；三是内省与建构性作业 ， 着眼于阅读、梳理与拓展 。 各中小学校还会依据校情、学情 ， 进一步创新作业布置 ， 促进双减落地 。
北京市星河实验学校国美分校是“合作对话”课堂的受益者 。 校长李玮表示 ， 在构建“师生成长共同体”的过程中 ， 学校实现了由单一的重“知识教育”向综合的“育人教育”的理念转变 。 北京工业大学附属中学十八里店分校校长陈春红发现 ， 实施“合作对话”课堂以来 ， 学生的变化十分明显：越来越多的学生敢于质问 ， 敢于提出自己的见解 ， 独立思考的意识增强 ， 思维、表达、合作能力等也都有了明显提升 。 在北京市三里屯一中校长王利如看来 ， “合作对话”课堂由“教师带着知识走向学生”的浅层教学 ， 转变为“教师带着学生走向知识”的深度教学 ， 唤醒了学生的求知欲望 ， 激活了学生的学习潜能 ， 学生核心素养明显提升 ， 学生课业负担明显减轻 。
【教育工委|课堂没了讲台，老师如何讲课？朝阳“减负提质”有高招】通过对相关数据的分析 ， 朝阳区实施“合作对话”课堂三年以来 ， 学校教育教学质量得到了较大幅度提高 ， 学生、家长、教师的负担也有效减轻 ， 更加和谐的家校关系得以构建 。 此外 ， “合作对话”课堂还为青年教师专业化快速成长搭建了通道 ， 激发了中老年教师的教育热情 。
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