光明日报采访人员 王晓樱 光明日报通讯员 林川
从早上8时开始 ， 人大附中海口实验学校的小学生陆续走进校园 ， 有的拍球 ， 有的转呼啦圈 。 “自从‘双减’落地后 ， 我们学校取消了早上统一的早读 ， 把上午集中开展教育教学活动时间调整为8时20分 ， 以保障小学生拥有充足的睡眠和早餐时间 。 对于一些因家庭特殊情况提前到校的学生 ， 学校提前开门 ， 在操场上放置跳绳、毽子、呼啦圈等体育用具 ， 供学生自由选择 ， 同时配备了体育老师值班 ， 对早到的学生进行技术指导和运动安全管理 。 ”日前 ， 人大附中海口实验学校校长蒲煜向采访人员介绍 。
作息时间调整 ， 课堂效率提起来 ， 作业量降下来 ， 特色课程开起来 ， 课后服务办起来……“双减”政策落地百余日 ， 采访人员走访了海南多个市县的中小学 ， 看到一些变化正在悄然发生 ， 各学校正想方设法在学科教育、文化知识教育、教学时间上做减法 ， 在阳光快乐教育、文化底蕴培养、教学质量上做加法 ， 学校教育主阵地的作用正在强化 。
课堂提效 作业“瘦身”
“导学案很好用 ， 课前用来预习；上课通过导学案 ， 我们能轻松跟着老师节奏学习；课后复习巩固知识 。 ”一提到导学案 ， 海南中学初中部的学生都在点赞 。 今年秋季学期以来 ， 海南中学初中部全面铺开导学案教学模式 。 导学案是什么？海南中学教务科副科长莫德勋介绍：“导学案是引导学生学习的方案 ， 由各学科老师利用暑假时间集体备课设计 ， 课前统一印发给学生 。 里面包含这节课的教学目标、重点难点 ， 也有针对课程内容设计的若干个问题 ， 用来考查学生的自学和预习效果 。 导学案形式不固定 ， 既有印刷版 ， 也有老师手绘的逻辑思维导图 ， 能够帮助学生把学习从被动变为主动、从课中移到课前、从无目的转为有目标 ， 调动了学生学习的积极性 。 ”
海南华侨中学地理组则把初中地理教学内容设计成一个个小游戏 ， 创设角色扮演类、益智竞技类、模拟探究类、数字体验类、类比推理类等五大类游戏情境 ， 通过反复的游戏和比赛 ， 让学生轻松掌握教学中枯燥和抽象的知识难点 ， 提高了学生地理学习的兴趣 ， 增强了课堂教学的时效性 。
课后服务融入海南元素
16时30分 ， 三亚市第九小学学生郑博旖结束一天的课程后来到学校的沙画教室 。 “我当时抱着试一试的想法报名了沙画班 ， 没想到这么有趣 。 ”漏沙、挥沙、捏沙、甩沙……他和同学们用沙子创作的图案各具特色 ， 有椰风海韵、碧海蓝天、可爱动物 ， 还有栩栩如生的人物 。 三亚市第九小学紧挨三亚湾 ， 学校在蓝天碧海之间追寻文化立校 。 为了贯彻落实好“双减”政策 ， 学校把原有的社团特色课程和新设的课后服务课程有机结合 ， 将海洋特色课程沙画、贝壳画等纳入校内服务课程 ， 深受学生和家长喜爱 。
同一时间 ， 三亚市天涯区槟榔小学的学生们或拿着黎族乐器吹起动听的旋律 ， 或进入黎陶教室制作黎陶手工艺品 ， 或走上讲台用黎族方言讲述动听的故事……槟榔小学是位于槟榔河畔的一所乡村小学 ， 539名在校生基本都来自周边的黎族村庄 。 学校结合地域特色、学校历史、本地环境 ， 开发了竹竿舞、黎陶、黎族方言故事、黎族乐器等特色课程 ， 大课间全校学生一起跳竹竿舞是学校多年来的传统 。 在“双减”背景下 ， 槟榔小学完善校内课后服务设计 。 “我们学校每天两节课后服务 ， 一节基础托管课 ， 一节特色托管课 。 ”槟榔小学校长陈先光介绍 ， 基础托管以辅导孩子做作业为主 ， 特色托管则开设黎陶、灼吧等具有黎族特色的课程 。
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