“双减” ， 是今年中国教育领域最重要的政策 ， 也是这一阶段教育治理的风向标 。 “双减” ， 首先是校内做加法 ， 即提高校内教育质量 ， 发挥学校主阵地的作用 ， 最大程度满足学生的教育需求 。 其次 ， 才是减法 ， 减去不必要的课内作业负担 ， 以及课外辅导班压力 ， 尤其是坚决规范、遏制校外培训机构的野蛮生长 。 所有这些 ， 都是为了一个共同目标 ， 那就是让学生学习回归校园 。
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办好校内教育 ， 可以达到釜底抽薪的效果 ， 即没有必要把孩子送到校外培训机构 。 由学校承担教育的主要责任 ， 而不是校外培训机构 ， 这事关公平公正 ， 非常重要 。 现代经济体的发展 ， 离不开人力资本的支持 。 尤其是对当下的中国而言 ， 对人口素质的要求更为迫切 。 在今天的中国社会 ， 共同富裕的核心之一就是教育公平 。 包括“双减”在内 ， 近期一系列教育治理政策不断强调教育回归公益性原则 ， 即“不能让高质量教育成为富人的特权区” 。
这也是“双减”政策严管校外培训机构的一个重要原因 。 当校外培训成为刚需 ， 校外培训机构就事实上成为中国式“私立学校” ， 成为优质教育的第三条路径 ， 在增加学生家长经济负担的同时 ， 对教育公平造成严重损害 。 因此 ， “双减”政策对校外培训机构下了狠手 ， 效果也是立竿见影的 。 教育部校外教育培训监管司相关负责人21日表示 ， “双减”政策实施以来 ， 校外培训治理工作取得明显进展 ， 学科类培训大幅压减 ， 目前线下校外培训机构已压减83.8% ， 线上校外培训机构已压减84.1% 。 留下的校外培训机构一部分转为非营利性机构 ， 实行政府指导价 ， 为人民群众提供公益服务；不适合“营转非”的将被进一步注销 。
当然 ， 人与人是有差异的 ， 需要因材施教 。 而且 ， 不同人的定位与追求也不一样 ， 这些都决定了教育的差异化需求 。 除了应教尽教 ， 提高课堂教学质量外 ， 我们还需要实事求是面对并解决差异化的教育需求 。 基于这一目的 ， 北京市从2022年1月1日起 ， 将面向全市646所学校、33万余名学生推出免费在线辅导计划 。 市教委相关负责人明确表示 ， 这一在线辅导计划不是“在线补课” ， 而是为学生提供学科精细化、个性化的特色分类辅导 。 也就是说 ， 在教育这个问题上 ， 需要筑底 ， 即保障学生的基本教育需求 ， 但绝不能封顶 ， 需要给有需要的学生以学校为平台完成更高教育追求的机会 ， 而不能再把这部分教育需求推给市场 。
另外 ， “双减” ， 的确让一部分不想奔跑的家长可以选择放弃 ， 却让另外一部分家长产生深深的焦虑 ， 没有辅导班 ， 孩子想学习的话怎么办？
孩子的成绩好坏 ， 不仅仅有遗传因素 ， 更有家庭教育的影响 ， 即从小对孩子进行恰当和严格的管教 ， 帮助孩子形成良好的行为习惯 ， 即认真、用心、自律等 。 对于一个认真、用心、自律的孩子 ， 还需要为他的学习发愁吗？
一著名中学校长曾公开讲：我们学校每年至少有20多个孩子不用老师教 ， 自学都可以上清华北大 。 杭州市卖鱼桥小学校长、特级教师罗才军也表示：优秀的孩子有几个是老师教出来的？因此 ， 与其拼命让孩子上辅导班 ， 不如努力当一名好家长 ， 从小让孩子养成良好的行为习惯 ， 让孩子树立心中有大我的远大志向 ， 学习就将成为水到渠成的事情 。
当然 ， 家长还需要有合理的预期与定位 。 人是有差异的 ， 必须承认这样的差别 。 同时也要承认 ， 每个人都需要自强不息 ， 但的确有些事情不是靠拼命就能做到的 。 我们需要清楚并接受自己通过努力可以达到的最高度 ， 也许可能只及别人的半山腰 。
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