择一事终一生，执着专注；干一行钻一行，精益求精。技能人才培养，离不开职业教育发展。
今年10月，中办国办印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，提出加快构建现代职业教育体系，建设技能型社会，弘扬工匠精神。职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的职责。本报采访人员深入上海、山东、河北等地，调研新时代职业教育发展新路径。
——编者
傍晚，上海第二工业大学工程实训中心里，智能制造与控制工程学院机械工程专业的大三学生林晨正在一套机械设备前认真操作，遇到不懂的地方，就向工程实训中心的蓝老师请教。
这套设备被称为机械加工中心，是集车床、铣床等数控加工于一体的先进实训设备。工程实训中心还有数字制造中心、电气技术中心、虚拟仿真实践等，集纳了多种功能，车工、铣工、钳工、焊接、铸造、热处理等不同工位区域标识清晰，与工厂车间毫无二致。
“初中毕业后，我读了职校，后来通过‘中本贯通’模式升了本科。回头看，选择很正确！”林晨说。
职教规模，不断扩大
“兴趣是最好的老师，学好技能，也有前途”
教育部职业教育与成人教育司（以下简称职成司）相关负责人介绍，目前，我国已建成世界规模最大的职业教育体系。职业教育每年向社会输送毕业生1000万人左右，每年培训上亿人次，是经济发展、社会进步和民生改善中不可替代、不可或缺的教育类型。
林晨是上海“中本贯通”模式的受益者。根据上海市教委发布的中等职业教育—应用本科教育贯通培养模式试点方案，中职生毕业后，可通过转段考试升读大学本科，“中本贯通”学制一般为7年，专业主要为技术技能型。
5年前中考时，林晨的成绩可就读区重点高中。但在之前一次“职业体验日”活动中，从小喜欢拆装、制作模型的他，走进一所中职院校——上海市工业技术学校，立刻被各种各样的机械设备迷住了。“我喜欢机械。兴趣是最好的老师，学好技能，也有前途。”
上海市工业技术学校是“中本贯通”模式首批入选学校。林晨想去试试，父母却不同意。“我父母不想让我读职校，这个新模式到底怎么样，他们心里也没底。”林晨说。有了做化学工程师的爷爷对林晨的“力挺”和对父母的“力劝”，林晨如愿以偿。
就读于山东省潍坊商业学校计算机专业的周晓红，今年19岁。2018年夏，周晓红查到中考分数后知道上高中无望了，着急地哭起来。“没什么大不了的，”姐姐拉着周晓红的手说，“读职校也挺好，将来就业也很好。”
走入职校大门，周晓红刚开始心理落差有点大：好朋友们都去念普高考大学，自己将来能有出息吗？老师一瞧，这孩子状态不对，便找她谈心，周晓红慢慢找到了状态。“课程丰富，老师讲得也生动。”周晓红说，她喜欢网页制作课，特意找到老师，希望多学一些编代码的知识。
据职成司相关负责人介绍，2020年，我国中等职业教育招生644.66万人，占全国高中阶段教育招生总数的42.38%；专科招生524.34万人，本科层次职业学校招生3.84万人，招生占全国普通本专科招生总数的54.6%。
华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长徐国庆认为，如今岗位与人才的供需还存在一定程度错位，一些大学生找不到工作，很多工厂企业又缺少技术工。把不同学生分流到不同岗位，职教很关键。“与此同时，‘中本贯通’等模式也为很多类似周晓红这样的职校学生，提供了继续学习、提高学历的机会。”徐国庆说。
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