2022 ， “双减”后的中国教育如何重归正轨？
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半月谈评论员 赵琬微
回首即将结束的2021年 ， 中国教育格局发生的巨变令人印象深刻 。 人们发现 ， 中小学生上学时间延迟了 ， 午休时间有保障了 ， 作业负担减轻了 ， 课后服务的花样增加了；在公园里 ， 跑步跳绳、相约玩耍的孩子们身影增加了……这一系列变化的背后 ， 是《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》出台与政策落地带来的大变革 。
在强力的“双减”政策推动下 ， 各类以“应试”为导向、加重家庭经济负担的校外培训戛然而止 ， 校外教育回归了其公益属性 。 但在焦虑有所缓解的同时 ， 依旧有一些家长难以适应“慢节奏”的教育观念 ， 抱有“吃得苦中苦 ， 方为人上人”的执念 ， 急切地希望填补学科培训减少后带来的时间“空白” 。 也有教师难以承受课后答疑、托管服务等增量工作 ， 希望获得更多的理解与支持 。
【正轨|半月谈丨2022，“双减”后的中国教育如何重归正轨？】从强力纠偏到重归正轨 ， 2022年的“双减”进入推动落地的关键期 。
要防范营利性课外培训“改头换面”卷土重来 ， 学校教育要真正成为教育的主阵地 。 学校是专门的教育机构 ， 承担着国家培养和教育下一代的公共职责 。 如果说 ， 过去学校以完成国家规定的必修课程 ， 实施国家课程标准为主要任务 ， 那么以后还要承担起课后时段的育人职责,满足学生个性化需求 。 “双减”落地以来 ， 许多学校延长了放学的时间 ， 但课后服务内容较为单调且应者寥寥 。 下一步 ， 只有持续提高课后服务的质量 ， 真正提高学生的获得感 ， 才能把学生留在校园 。
要确保教育质量的全面提升 ， 优化制度设计、保障教师权益是关键 。 作为提升教育水平的最关键环节 ， 教师“责任感”与“幸福感”的提升是优化课堂质量、提高作业水平的前提 。 不久前公布的《儿童蓝皮书：中国儿童发展报告(2021)》显示 ， 2020年 ， 全国2846个区县均实现“义务教育教师平均工资收入不低于当地公务员”的目标 ， 教师地位待遇得到切实提高 。 但在个别地区依旧存在拖欠教师工资、补贴等情况 ， 教师尤其是乡村教师的权益有待进一步保障 。
要促进学生全面健康发展 ， 少不了良好的家校沟通与家庭教育 。 “双减”政策不仅给学校提出更高要求 ， 也给家长的育儿观提出新的挑战 。 一些曾经在焦虑中“委托”给教培机构的教育责任 ， 再次回到家长的肩膀上 。 能“一边玩手机 ， 一边等孩子下课”的时间少了 ， 需要“一起跑步锻炼 ， 计划美术馆、博物馆之行”的机会多了 。 唯有积极承担育儿责任 ， 提供高质量的亲子陪伴 ， 才能与孩子在精神上共同成长 。
让教育回归育人正常轨道 ， 更需要社会各界的理解与支持 。 彻底告别“功利化、短视化”教育行为 ， 需要教育评价体系改革的支撑 ， 乃至社会评价大环境的持续演进 。 当“学历歧视”“教育焦虑”不再成为社会热点 ， 人们也就不会因为孩子的成绩而担忧 。 相信在新的一年 ， 越来越多人会自觉成为“双减”政策的拥戴者和实践者 ， 让孩子们在快乐学习、奋力拼搏的同时 ， 享受闲暇与亲子时光 ， 成长为德智体美劳全面发展的栋梁之材 。 （完）
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