|《万向思维教育考试论坛》第9期-落实学科素养的教学改革-大单元教学
作者：万向思维教研员- 韩颖
主办：万向思维教育考试研究院
【|《万向思维教育考试论坛》第9期-落实学科素养的教学改革-大单元教学】普通高中新课标将课程目标从“三维目标”升级为“学科核心素养” 。 基于“三维目标”的教学设计容易走入“知识分解”的误区 ， 缺乏对“知识整合”的关注 。 而学科核心素养不是知识点的堆砌 ， 掌握知识不等于拥有素养 。 指向学科核心素养的教学必须改变传统的教学设计方式 ， 即从知识点转向单元 。
大单元设计可以有效整合学科知识 ， 使知识结构化 ， 联结真实情境 ， 促进深度学习 。
这里的“大”有三层含义：一是基于核心素养的教学倡导大观念、大项目、大任务、大主题或大问题的设计 ， 并以此来引领学习 ， 这是大单元设计的一个重要标志 。 二是“大处着眼” ， 从只关注知识、技能、习题、分数专项重视能力、品格与观念的培养 。 三是拓展时空 ， 从时间维度看 ， 课程不是以“下课”为结束标志的 ， 而是以学生学会为结束标志的；从空间维度看 ， 一个单元至少指向一个学科核心素养 ， 大单元设计有利于教师正确理解知识体系与学习的关系 。
大单元教学的操作路径有三个阶段：
1.确定统摄中心：
确定大观念、大任务、大项目、大问题 ， 这是教学设计的统摄中心 。
2.确定六要素：
单元名称与课时、单元目标、评价任务、学习过程、作业与检测、学后反思 。
3.介入真实的情境：
指向核心素养的深度学习应当是基于真实情境的学习 。
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