这样的孩子 ， 如果他们成长于爱的环境 ， 被关注、被重视 ， 需求被满足 。 当长大后 ， 他们就会看到自己的需求 ， 接受有需求的自己 ， 并懂得成熟地、充分地表达自己的需求 。 在照顾好自己、满足自己之后 ， 更会去关爱他人 ， 支持他人 ， 给予他人 。 对他们来说 ， 那是一种自由 ， 可以接受爱和给予爱的自由 。
而现实的情况呢？不少父母反而会因为孩子“懂事” ， 而忽略了对他的关注与满足 。 如此一来 ， 孩子会认为只有更加注意和关心他人的需求并给予满足 ， 才能与他人保持人际关系 ， 所以他们往往会放弃自己的合理需求 。 久而久之 ， 当你问起他们有什么需要时 ， 回复你的可能是茫然的目光 。
这样的孩子 ， 本就习惯于压抑甚至忽略自己的需求 ， 在他们还能提出自己的需求时 ， 如果再遇到将“延迟满足”教育奉若“圣经”的父母 ， 可想而知 ， 会有多无助 。 他们会因清晰地感受到自己的需求不能被重视 ， 不能被认可 ， 或者被彻底地拒绝 ， 而重新塑造自己的模式 ， 将自己的需求忘掉 ， 坚信自己什么都不需要 ， 以获得和父母及他人更紧密的人际关系 。 他们将只能从关注并满足他人的需求中得到自己活着的价值与意义 。
“甲之蜜糖 ， 乙之砒霜”
不难看出 ， “延迟满足训练”虽然是公认的“自控力养成圣经” ， 但是如果用错了地方、用错了对象 ， 也可能产生教育伤害 。
类似“延迟满足”的教育观念和方式方法 ， 市面上存在很多 ， 几乎每一种都是毁誉参半 。 这是因为我们在选择或推荐时 ， 往往存在三个认知误区： 其一 ， 自己有过成功的经验 ， 便坚信孩子也只有这样做才能变得更好；其二 ， 看到别人的孩子有明显的效果 ， 就会将其义无反顾地应用在自家孩子身上 ， 坚信只要努力就能有效果 ， 如果无效一定是孩子有问题；其三 ， 将亲测证明有效的方法分享给亲朋好友 ， 相信只要照搬使用 ， 就能帮到他们的孩子少走弯路 。
有如中医“辨证论治”理论 ， 名医蒲辅周先生曾提到 ， 善治病者 ， 一人一方 ， 千人千方；如一锁一钥 ， 千锁千钥 ， 务期药证相符 ， 丝丝入扣 。 在同病同证的情况下 ， 需要因人因时因地以不同的方式治病 ， 不能“以死方治活人” 。
陪伴和支持孩子的成长是同样的道理 。
每个孩子 ， 每位父母 ， 都有属于自己的特质 。 每个家庭 ， 也都有自己的互动方式 。 在这些因素的作用下 ， 每个个体必然会成长为独一无二的自己 。 面对孩子和家庭多样性的客观存在 ， 借鉴和应用教育方式、方法之前 ， 我们都需要先客观、理性地观察自己的家庭情况、孩子特性 ， 再慎重选择 。 如果不能根据每一个个体的独特情况“对症下药” ， 都无法真正支持到那些需要提升的孩子 。
无论是什么样的孩子 ， 如果我们能够仔细观察和认知他们的特质 ， 进而接纳和尊重他们的特质本身 ， 那么相信每位父母都有智慧发现最适合孩子生长规律的教育方式 ， 支持其发挥优势并建立自我的同时 ， 使他们有力量、有能力去提升本来有局限的地方 。
欧琳娜 来源：中国青年报
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