教育应是善意和公正的 。读到这样的新闻 ， 真是心塞：12月31日 ， 一段朝阳区第二实验小学低年级老师“批评教育”孩子的视频在家长群中流传开来 。 两名老师 ， 一边录着视频 ， 一边厉声教训着一名女学生 ， 不时发出“讨厌”的斥责声 ， 甚至让她换座位 ， 只因她在同学作朗诵表演时“不尊重人” 。 这是让为人父母者看了会揪心并大惑不解的一段视频 。
学校最新回应 ， 经调查核实 ， 视频属实 ， 教师的行为给孩子和家长造成严重伤害 ， 学校向涉事孩子和家长深表歉意 。 立即停止涉事教师的工作 。 但这样的歉意能不能消解小女生内心的阴影面积 ， 真不好说 。
反复看了视频 ， 确实 ， 在一名孩子大声朗诵宋词时 ， 座位上有几位同学比较调皮 ， 例如嬉笑趴桌、捂耳朵 ， 以示朗诵声音之大“无法承受” 。 小女生是其中之一 。 我的感受是 ， 涉事教师也是管教心切以至于出口伤人 ， 但就事论事 ， 小女生不该受到如此对待 。 捂耳朵之类的动作显然是一种熟人之间才有的戏谑 ， 充其量是小错一件 ， 还不到专门批驳的地步 。
三十多年前 ， 我上初一时 ， 一天课上 ， 班主任告知 ， 我们订阅的杂志到了 ， 其中就有我盼了很久的《故事会》 。 我万分激动 ， 不知道怎么就发出“啊哈”的声音 ， 引来哄堂大笑 。 班主任立马威严地把我“揪”到走廊里罚站 ， 并训斥我 ， 逼问我的大声喧哗是何居心 。 少年好学的善意就这么被误读 ， 这段记忆着实蒙着灰调 。 虽然当年的我一声未辩解 ， 也未哭泣 ， 但我非常理解和心疼这名小女生的委屈之泪 。
众所周知 ， 低年级的儿童 ， 正值天真烂漫、不拘“小节”、好奇好动的年龄 。 况且在迎接新年的文艺活动中 ， 学生们一下子脱离了紧张的学习状态 ， 极易放松过度 ， 做出一些逗趣、夸张的小动作 ， 这恰恰是儿童心理的正常反映 。 作为老师 ， 适当引导即可 ， 上纲上线要不得 。 “挑”起全班同学“反感”情绪 ， 这更是过头 。
既然是非正式的才艺表演 ， 氛围活泼一点没有什么大不了 。 若是把这种宽松型课余调剂活动也搞得古板僵化 ， 那更不可取 。
当然 ， 你可以适机告诉自己的学生什么是“尊重” ， 但也要让孩子感受到自己是被尊重的 ， 教育是善意和公正的 。
在教学中 ， 一些教师总把学生的“小动作”视为不合时宜 ， 甚至看成是对课堂秩序、师道尊严的挑战 ， 很多时候 ， 这是一种误读 ， 是对儿童心理缺乏了解的表现 。 而被其误读、惩治的孩子 ， 却可能长期背负心理压力 ， 影响到心理健康 。 该校表示 ， 立即停止涉事教师的工作 ， 由学校教学主管和德育主管接替正副班主任工作 ， 同步安排心理教师对涉事班级及孩子进行心理安抚和辅导 。 这样的举措很有必要 ， 体现了校方的担当和呵护之意 。
“双减”之后 ， 学校的教育主体作用愈发突出 ， 教师的教育管理水平也愈发受到考验 。 其实 ， “双减”既是一种针对课业负担的“减法” ， 也对学生的心灵塑造提出了“加法”课题：在课目教学之外 ， 多关切孩子们的心理密码 ， 多关心孩子们“成长的烦恼” ， 多为孩子们的身心健康需求“加注”养分——这些养分理应包括有教无类、师生平等的教育理念 ， 以及谆谆善诱、润物无声的教育方法 。
愿这样看似正大实则伤人至深的“教诲”再别发生了 。
红星新闻特约评论员 伍里川
【教育|评论｜小学就“老师语言霸凌学生”致歉，别把批评变成心灵伤害】
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