二、学情分析：
由于生活中的图形以立体的形态存在，学生难以在现实生活中找到与平面图形相似的物体的某一部分，因而学生学习平面图形要比学习立体图形困难 。本节课的教学，精心设计了各种操作活动，给学生提供充分的动手操作的机会，让学生在活动中掌握知识，同时积累关于图形认识的基本活动经验 。
三、教学目标：
1、通过观察、操作等学习活动，使学生能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形，体会面在体上 。
2、在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识 。
3、通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣 。
四、教学过程：
(一)歌曲引入新课
师：小朋友们学过一篇课文《雪地里的小画家》，今天老师给你们带来了这首歌曲，一起来听一听、看一看吧!
播放视频《雪地里的小画家》
师：小动物们踩出的脚印特别漂亮!立体图形们也想留下它们的脚印，小朋友们来帮帮它们好吗?
(二)操作体验，探索新知
1、操作
课件出示工具筐：老师带来了这样一些立体图形，还有剪刀、印泥、水彩笔、橡皮泥等工具，如果要帮一个你喜欢的立体图形留下属于它的脚印，你有什么好办法呢?先想一想，再动手试一试吧!
学生分组操作 。
请学生上台展示是怎样得到这个脚印的?
学生汇报、演示：
(1)把立体图形的一个面放在印泥上压一压，然后在白纸上印出它的脚印 。
(2)把立体图形的这个平平的面压在白纸上，然后用彩笔围着它描一圈，就画出了它的脚印 。
(3)把橡皮泥压成薄薄的一片，再把立体图形的这个面压在上面，把边缘多余的部分撕掉，就做出了这个立体图形的脚印 。
板书：立体图形 。像刚才留下来的这些脚印，都是立体图形上的平平的面，它们都叫做平面图形 。
2、分类
老师出示收集的一些平面图形请学生按形状给它们分分类 。
学生操作、分组交流 。
请学生上台将图形分类 。
师：他们把平面图形分成了这样的五类，我们让形状相同的平面图形住在同一间房子里 。
(用集合圈将同类的图形圈起来)
3、认识图形
游戏：心有灵犀 。请一个小朋友上来指一指自己最喜欢的一类图形，其他小朋友说说这类图形都长什么样子，让老师来猜，看谁和老师心有灵犀 。
指名学生指图形，其他学生描述，教师猜图形 。
①这个图形长长方方的、有四个角、有四条边、有两条边长长的，有两条边短短的 。
板书：长方形
②这个图形一个角都没有、它长得圆溜溜的、它没有直直的边 。
板书：圆
③这个图形长得四四方方的、它有四条边、它有四个角 。
板书：正方形
④这个图形有三个角、还有三条边 。
板书：三角形
⑤这个图形也有四个角、四条边 。它跟长方形有点相似，两条边长长的，两条边短短的 。它有两条边斜斜的 。
板书：平行四边形
揭题，板书课题：认识图形(二) 。生打开书，阅读例题1 。
(三)实际应用，拓展延伸
1、说一说，身边哪些物体的面是今天学过的平面图形 。
学生汇报，分别说一说生活中见过的平面图形 。
欣赏课件 。
2、数一数 。
这幅图里的平面图形分别有几个呢?请你拿出自己的作业纸数一数 。
生数图形，汇报 。
3、用哪个物体可以画出下面的图形?
4、游戏：猜一猜 。
①猜正方形
老师从袋子里面抽出平面图形的一角，让学生猜是什么图形 。老师抽出平面图形的一半，让学生继续猜 。
②猜平行四边形
老师从袋子里面抽出平面图形的一角，让学生猜是什么图形 。
老师抽出平面图形的三个角，让学生猜 。
(四)归纳总结
今天认识了这么多平面图形，有长长方方的长方形，有四四方方的正方形，有长得圆溜溜的圆，有三个角、三条边的三角形，还有两条边斜斜的平行四边形，小朋友们一定要记得它们，和它们成为好朋友哦!
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教学目标：
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序 。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序 。
3、培养学生关于前后的空间观念 。
教学重点：
前与后的位置与顺序
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