三、尽要让学生自己去调查物理知识的应用
看看我们的生活环境中有哪些例子 。透过学生自己的参与，能够大大提高学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人 。将我们所学的知识，再用来去解决一些生活中的物理 。在我们的生活中有很多噪声，同学们能够利用我们所学过的减弱噪声的三个环节来控制噪声 。也能够利用回声，来估测一些生活中的距离 。这样，同学们既能够将理论应用于实践，又会加深同学们对知识的热爱，对拥有知识的自豪感，也进一步加深了同学们的学习兴趣 。
四、不要让学生对物理产生恐惧感
刚接触物理，在带给同学们新的知识的同时，也让有些同学产生了恐惧 。教师要了解学生对物理的学习状况，要求他们写物理总结，及时了解学生学习物理的动向 。对感到物理有困难的同学，及时进行问题的解决 。不让他们的困难和疑惑，越积越多，从而感到物理很难，一点都不懂 。从而逐渐失去学习物理的兴趣 。
总之，兴趣是学习的最好老师 。如何时刻提起学生们学习的兴趣，是每一个老师，在任何时候都务必思考的的问题 。
物理教研员的教学反思与感悟4
1、传统物理教学的反思
传统物理教学实践中，由于对教育目的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生的自主意识、创新精神的培养，忽视学生主体性的发展，主要表现在：(1)重教师而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课;(2)重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立判断;(3)重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程，教学要求强求一律，学生间的个性差异得不到承认;(4)重传授而不重探索，如将学生视为承受知识的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替;(5)重继承而不重创新;(6)重结果而不重过程;(7)重考试成绩而不重全面发展……这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生主体性发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会发展 。
培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化改革的一个重要突破口 。物理教学不仅要使学生“接受”、“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和发展现存社会及现存自我的能力 。弘扬和培植学生的主体性，在教育教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习,将使学生获益终身 。
2、物理学习中的“思”与“问”
很多学生认为物理抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课认真听讲、课下仔细看书，平时多做些题就能把物理学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不理想，那是为什么呢?我想大家都忽视了“思”与“问”在物理学习中的重要作用 。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆 。”这句话充分指出了学与思的密切辨证关系 。告诫大家在学习中要重视积极思考，才会有收获 。物理课程并不像有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的 。物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的 。物理学内容来源于自然现象及生活实践，是研究自然规律的;物理题型灵活多变，光靠死记硬背没有多大用处的，必须深入理解，弄清概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力，空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理物理问题的能力等 。
物理学习的成功与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系 。可以说没有思考就没有进步，没有问题就没有提高 。在学习物理的过程中，应注意积极地思考，善于提出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华 。
3、投影在物理教学中的作用
一、静态变动态，提高学习兴趣
用粉笔在黑板上画图是静止的，若用动态投影辅助教学，效果更好 。如在讲杠杆的力臂概念时，老师在黑板上怎么画都是静止的，学生印象不深 。用可动的投影片，力臂会随力的作用方向改变而改变，学生看起来十分鲜明，兴趣高涨，在较短的时间内绝大多数学生都理解了力臂的概念 。
二、师生共同参与，发挥学生的主体作用
在利用投影进行教学时，师生共同参与，教师处在主导地位，学生主体作用得到了充分的发挥 。如在投影片上展示了题目，教师让学生轮流在投影仪上将答案打出来，答对了的学生受到鼓舞，如果答错了，其他学生给予纠正 。课堂气氛活跃，充分调动了学生的潜能，也形成了互相帮助的学习氛围 。教师在学生有误区时便于及时点拨 。知识传输畅通，反馈及时 。
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