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高中物理教学反思4篇 高中物理教学反思案例( 五 )

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笔者在整个原子物理学的教学过程中，都一直在灌输科学探究的思想，从汤姆生电子的发现，到卢瑟福核式结构的提出;从核式结构与经典电磁理论的矛盾，到玻尔的原子模型，到量子论的“电子云”……，通过教师引导、学生讨论、多媒体演示等多种手段，体现当时科学发展的历程 。让学生生动体会到粒子世界的奇妙和微小，体现攀登科学高峰的艰辛与喜悦 。枯燥抽象的原子物理学，变成了一个生动活泼、曲折动人的原子结构发现的故事，变成了提高科学探究素养的乐园 。这样的课堂教学使学生不但学到了新的知识，更重要的学到了解决问题的方法，真正做到了“授人以渔” 。
物理学是一门丰富多彩的自然科学，物理定律的发现过程就是科学探究的过程，如果教师能够精心策划好每节课，适时地渗透科学探究的理念，就能使学生最大限度地接受科学家的思维方式，变被动为主动，积极热情地投入到这门学科的学习，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时，学会分析问题和解决问题的方法，形成正确的科学价值观，这正是新课教的初衷和目标 。
新课程下物理的教学的反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学 。当代国内外教育界都提出，“教师即研究者” 。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动 。通过反思意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律 。
四、新课程下高中物理教师如何进行教学反思
新课程下高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面进行 。
第一、对理论和专业基础方面的反思 。
教学理念是教学行为的理论支点 。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念 。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合 。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色 。在教与学的交互活动中，要培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力 。
要丰富物理专业知识，学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要 。要多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等 。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法 。
第二、教学基本策略方面 。
在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思 。
1、物理课案例研究 。
案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件
用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨 。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例;二是观察别人的课堂，从中捕捉案例;三是在平时注意搜集书面材料中的案例 。
2、做好课后小结与反思笔记 。
课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为 。
物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师 。
高中物理教学反思案例4
自由落体运动在高中物理教学中具有特殊的地位，在知识上它是匀变速直线运动的一个实例，在方法上渗透着理想化模型的重要研究方法 。在整个必修一的教学安排上，匀变速运动的教学重点在于其规律的应用，而自由落体运动的新课教学则要向学生介绍一种探究物理问题的科学方法，培养学生科学严谨的治学态度，能深刻理解自由落体运动的规律，并能灵活应用其规律解决问题 。
现就我所讲的《自由落体运动》一课，谈谈自己的课后反思 。
本课程的教学设计主要要解决两个问题，一是怎样引入新课，二是分析论证其运动性质和运动规律 。
一.成功之处
1.在实验的基础上建立自由落体运动的定义
根据本节课的教学目标和教学重点，为让学生能切实的体会和理解自由落体运动的特点，单凭演示实验，学生很难体会到自由落体运动的特征 。因此，让学生通过手中的课本和几张纸分别进行两次实验(两物从同一高度、同时释放 。纸两次分别是展开、团紧)，观察下落的快慢 。通过观察，让学生发现并分析出影响下落快慢的原因 。进而大胆猜想若排除此因素，结果会怎样?然后用&ldqu;牛顿管&rdqu;实验验证 。这样，能够充分调动学生学习的积极性，主动参与到课堂中来 。在探究中学会发现问题，并敢于大胆进行科学猜想，这点要比教师单纯生硬的直接给出定义效果要好的多 。

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