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教师发展入门怎么考?：
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师成长与发展的基本途径主要有两种:第一，通过师范教育培养新教师，为教师的成长提供最基本的知识和技能训练；第二，通过实践训练提高在职教师的素质，为新手型教师向专家型教师的转变提供所必需的知识和经验 。同内外研究显示.有效地促进在职教师成长与发展的基本途径主要有以下四种 。
(一)观摩和分析优秀教师的教学活动
组织新教师观摩和分析优秀教师的课堂教学活动是提高新手型教师教学能力和水平的一种有效的方法，能够帮助新手型教师习得优秀教师驾驭专业知识、进行教学管理、调动学生积极性等方面表现出的教育机智和教学能力 。观摩的形式有组织化观摩和非组织化观摩两种 。
组织化观摩是指有计划、有目的的教学观摩 。组织化观摩适用于刚入职的新手型教师和教学经验欠缺的年轻教师，可以采取现场观摩(如组织听课)的形式，也可以采用观看优秀教师的教学录像的方法 。在组织教师进行观摩之前，应制定周密的观摩计划，明确观摩的内容、角度、程序，在观摩的过程中应仔细感受、体会，详细记录，观摩之后应进行有针对性的讨论，对观摩过程中的体会进行消化、吸收 。有研究表明，组织化观摩能使教师更清楚地理解学生的想法，使教师的课堂行为变得更自然 。
非组织化观摩，与组织化观摩相对立，是指没有明确目的和计划的观摩 。它对观摩者有较高的要求，需要观摩者有相当完备的理论知识和洞察力，否则难以达到观摩学习的目的 。
(二)开展微格教学
微格教学，也称微型教学，是指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5—20分钟)尝试做小型的课堂教学，一般将这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析 。
微格教学是对新手型教师进行技能训练、提高新手型教师教学水平的重要途径 。由于它将新手型教师的教学过程拍摄成录像，能够使教师更加直接、深入地分析自己的教学行为，增强了改进教学的针对性，因而往往比正规课堂教学的经验更有效 。有研究表明，微格教学的效果在4个月后仍很明显 。
微格教学具有四个特征:(1)微型性 。微格教学的课堂规模很小，一般由扮演教师的角色、扮演学生的角色、指导教师和摄影师组成，人数在5-8人之间 。(2)学习性 。受训者通过听课、温习讨论会、技能辨别学习来掌握教学技能及理论 。(3)矫正性 。受训者通过自身反馈、学员评价、教师指点，认识到自身的不足，并在之后的训练中加以克服 。(4)研讨性 。微格训练小组全体参与，对“教师角色”的技能及其运用进行研究、讨论，增加小组成员之间的经验交流 。
一般情况下，微格教学通常采用以下教学程序:(1)在进行微格教学之前，明确作为分析对象的教学行为；(2)观看有关教学录像.指导新手型教师掌握这种教学行为的教学要点；(3)新手型教师制定微格教学的教学计划，选取少量的学生作为听课对象.开展实际教学 。并将教学过程摄制成录像；(4)新手型教师与指导者共同观看录像，分析自己的教学行为，找出问题，探索改进的办法；(5)在对第一次微格教学分析评论的基础上，设计第二次微格教学；(6)选取其他学生作为微格教学的对象，将教学过程摄制成录像；(7)新手型教师与指导者一起观看录像，分析第二次微格教学 。这样反复进行，直到满意为止 。
教师之间听课到底听什么学习心得：
(一)关注教师的教
新教师在听课时，要看指导教师是怎样安排课堂结构的 。课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配 。课型不同，课的结构也不同 。优秀教师的教学，往往十分重视一节课的整体设计，如知识的引入、合作学习、小组讨论、学生展示、师生互动等的环环相扣，一气呵成 。听课者首先应该领悟的是讲课教师的这种匠心，学习宏观把握课堂的技巧．达到“既见树木、又见森林”的目的 。
(1)重点难点的突破 。
(2)板书及教学媒体运用 。
(3)教学媒体是对教学起辅助作用的 。恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量．更重要的是有助于提高学生的接受能力 。但是媒体运用不是多多益善，先进的媒体未必收到良好效果 。所以听课时要注意结合教学内容，看指导教师媒体的选择、运用是否行之有效 。
(4)课堂气氛 。
同一个问题，不同的教师会从不同的角度，用不同的语言进行阐述 。有的简洁明快、重点突出、深得要领；有的哕哩哕嗦、云山雾罩、漫无边际 。教师的课堂语言有很强的鼓动性、艺术性，是抓住学生注意力的关键 。优秀教师都十分注重自己课堂语言的锤炼，甚至形成了自己独特的课堂语言风格 。青年教师在听课中要做到博众家之长，仔细斟酌、训练，力争打下扎实的语言功底 。

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