(3)对比：我多想去看看 。
我想去看看 。
两个句子有什么不一样?怎样读好书上的这句?
学习第二段
(1)老师朗读第一句，找出与第一段第一句有什么不同 。
(2)朗读第二句，完成下列填空 。
()的新疆()的天山()的雪莲
(3)全班齐声朗读第三句 。
3、有感情的朗读 。(男女生赛读)
4、指导背诵 。
三、拓展延伸，延情 。
1、读了这课，你读懂了什么?
2、课外阅读补充：《国旗歌》
3、你还了解北京的什么?出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光 。
人教版一年级下册语文教案5
《地球爷爷的手》教案
知识、能力教学目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字 。
2、正确流利有感情的朗读课文 。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子 。
4、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈 。
教学重点：
认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字 。
教学难点：
正确流利有感情的朗读课文读文感悟教具、学具准备：
生字卡片、投影片
教学过程设计：
第一课时
一、美的导入
1、教师画简笔画(一只小手)：这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)
2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢?
3、教师板书课题：地球爷爷的手
设计意图：兴趣是儿童的老师 。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望 。
二、美的发现
1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺 。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师 。
2、检查字音掌握情况：
(1)出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引 。指名认读 。
(2)不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读 。
(3)打乱顺序挑战读 。(指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战 。)
(4)做游戏：同座互拿字卡比赛读 。
(5)把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语 。(读得全对的小组可以得到地球仪模型 。)
3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利 。
4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话 。
5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导 。)
6、分角色朗读课文 。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)
7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答 。)
三、美的升华
(一)总结
1、教师演示回形针靠近磁铁的实验 。学生观察，亲自感受 。
教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力 。
2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议 。)
3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识 。
(二)指导书写：
本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄 。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导 。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置 。
2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写 。
3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止 。
4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业 。
(三)课外建议：
1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语 。
2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流 。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中 。
3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地?
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