教案设计通常也称以教为中心的教学设计，主要面向教师的“教”，其主要内容是研究如何帮助教师把课备好、教好 。其教育思想倾向于以教师为中心 。下面小编给大家带来关于人教版语文一年级下册教案，方便大家学习 。
人教版语文一年级下册教案1
《一去二三里》教案
【分析学生】
第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知 。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 。
2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字 。
3、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面 。
【教学过程及设计意图】
一、导入
小朋友们，你们会数数吗?我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准 。
[设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音 。]
二、认识1至10的汉字写法
小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮 。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]
这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合?
[设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音 。]
三、学习古诗
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗?
(一)读准字音，掌握节奏
1、找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化 。
[设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻 。]
2、师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号 。
3、学生自读，师生交流，正音，指导，朗读 。
(二)了解诗意
1、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多 。
[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯 。不要把书读成“小和尚念经” 。]
2、根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：
(1)四五个冒着炊烟的村子 。
(2)村里有四五户人家，还冒着炊烟 。并肯定两种理解都可以 。
[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力 。]
3、请小朋友看看图，读读诗句;读读诗句，再看看图 。
4、请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图 。
[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题 。]
5、能用手势表示“一去二三里”的意思吗?点明：“一去”，即一路走去的意思 。
6、还有什么问题?
[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间 。]
(三)配乐诵读全诗
1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法 。
2、背诵全诗，并设问：
(1)小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢?
(2)这个小山村热闹吗?(这是一个静静的小山村)
(3)你来到这个山村，觉得它美吗?
(4)师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村 。
[设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情” 。]
四、写字
这节课我们来写三个字(出示“一、二、三”)，这三个字有什么特别的地方吗?
1、都是由“横”组成的 。
指导写好“一”(顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回 。要稍稍往上斜) 。
2、观察“二”字的两横有什么不一样 。
3、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些 。
4、你是怎么记住这三个字的?
一就是一横，二就是两横，三就是三横，(师自言自语)四就是四横，五就是五横 。(生发现错误)古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢?想听吗?
[设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图 。]
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