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小学语文教师学期教学反思 小学语文学期教学反思总结( 四 )

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我是长期教高年级语文的，虽然今年教的是五年级语文，但我一直坚信语文教学是相通的，大同小异 。作为教学手段我觉得还是要从读，背，默，说写这几个大方面入手的 。现将我的详细做法总结如下：
每期开学的第一节语文课，我不是讲课，而是先教会学生学语文的观点，就是大的语文观 。教学生明白学以致用，不是为学而学 。教学生明白语文的学习不只是满足于书本的学习，还有课外书本的学习，生活语言的学习等等都是一种语文的学习方式 。然后针对本册课本确定要识记的内容：每一课的生字新词，四字词，好句子，好段落，好的写作方法 。还有好的学习方法等 。都会教给学生，日后运用到学习实践中去 。根据语文教学的层次性，我一般遵循读-背-默-说写的学习思路进行 。
先说读 。读指的是朗读，朗读是语文学习的重中之重 。我一般都很重视 。利用学生对新书的新鲜和好奇感，我会鼓励学生读一遍新书，对全册有一个初步的感知和了解 。一般在一天和两天之内都能通读一遍的 。讲课之前还有一个预习，学生对课文又熟悉了一遍，老师范读，给学生正音 。学生自读读通 。再根据问题读课文，反复读 。老师提问问题学生再读课文，老师指导有感情朗读 。学生再齐读，分角色读，小组读，男女生对读等种种朗读的形式让学生对课文读通读透，读出感情 。回家后安排作业在家长面前表演读，读出自信和乐趣 。学生从教材的学习中学到了朗读的能力，扩大阅读面 。我主要从以下几方面入手:
(一)教室读书角 。发动学生每人捐几本书，教师进行整理分类，学生利用课余时间借阅 。
(二)订阅的报刊杂志 。《小学生学习报》和《小学生作文报》等都是不错的报纸，学生可以定期看，我一般让同班学生相互传阅，这样一个人就可以看到更多的报纸，增加阅读量 。
(三)黑板报 。黑板报分校园黑板报和班级黑板报 。一般都有专题，每次更新都提醒学生利用课余时间观看，不仅读到知识，还可以相互学习取长补短，所以不会轻易错过的 。有时遇见好的专门组织学生去看 。遇见好文章有时也会读给学生听 。总之，学生一期的阅读量最低相当于五本教材，还不包括学生自己在家看的书 。我鼓励学生看和课本有衔接的书，也鼓励学生广泛涉猎自己感兴趣的内容 。尽量让学生博学多识 。
背指的是背诵 。朱熹在《熟读精思》中说：凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘 。对读书背书总结得多好呀!可在实际读书学习中，学生只为学而学，而没有很好地加以运用 。小学阶段所要背诵的古诗，名句名篇，概念，英语单词不在少数，更不用说解词，句义等等 。学生识记量比较大，记忆显得尤为重要 。记得刚入学的孩子读书，老师都会教他们用手指点字，一个一个字的读，我觉得这种方法很好 。然而到了高年级，本以为背书可以放手了，学生能做到很好了，然而一测试，能背到准确无误的却寥寥无几 。不是错字就是多字少字 。背都背不准，更别说默写准确了 。考试测验自然错漏百出 。学生一旦形成了记忆印记，也就是说第一印象形成了，再纠正过来就难了，要下很大功夫耗费师生大量的时间和精力 。效果还不好 。我先是耐心指导学生怎样背诵，就按朱熹的要求 。效果还行，就是参差不齐 。我考虑到有些学生可能不按老师的要求做，急于求成 。我自己的孩子也曾犯过这样的毛病，刚读一遍，就急于背诵，背不过来再看一眼，再背，再看再背，结果用了很长时间，终于背过来了，却很不准确，效果让人很不满意，并且要改变以前的印象很麻烦 。不得已领着读书，一句一句的直到读熟，然后一句一句背诵 。经过指导学生背书能百分百的正确 。后又多次实践，形成了固定的背书模式 。现在背书一般当堂达标 。具体操作模式如下：先确定要被的内容，一般按句来读，(长句子可分成两次读完)一句话连读三遍，试背一遍 。再读下一句，照旧读三遍背一遍，直到读完背完 。再连起来通读一遍，再背一遍 。难度大的或效果不好的再强化一次，直到背熟为止 。齐读的过程很有声势，学生不易出错，就是有错也很容易就纠正过来 。这样大部分学生都能准确无误，很少数学生需要强化一下，同桌互背，画出错的地方做标记，重复这一句直到消除错误的第一印象 。待学生熟练之后就可以放手自己背诵了 。这种方法可大面积提高背书的准确性和缩短背书的时间，让很多学困生也品尝到背书的乐趣，看得出他们成功后的欣喜若狂，因为靠他自己从未做到过梦寐以求的100分，而这只需要老师的具体指导而已，又把老师从繁重的作业批改中解放出来了，何乐而不为呢?

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